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高等职业教学改革探讨 　　摘要:高等职业教育是以职业为基础,以能力为本位。这就需要我们改革传统的教学模式、评价体系,建立以学生为中心,以能力为本位,以实践为指导的教学模式和考评标准。本文从教学的组织形式、教学的方法和手段、考试考核方法等三个方面进行了探讨。 　　关键词:以学生为中心;教学模式;考评方法 　　 　　高等职业教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线,培养实用型、技术技能型、劳动型的人才。因此,与之相关的高等职业教育的人才培养模式、培养目标实现的保障体系都要围绕这一总体目标来构建和实施。我国经济正处于高速发展阶段,产业结构处于由粗放型转高新技术型阶段,这就需要我们大力发展职业性人才的培养。高等职业教育必须区别于传统的高等教育,即以职业为基础,而不是以学科为基础;以能力为本位,而不是以知识为本位。实践证明,知识的内化,能力的培养,情感意志的形成,需要学生自己的体验实践,主动参与。这就需要我们改革传统的教学模式,建立以学生为中心,以能力为本位,以实践为指导的教学模式。 　　一、 教学组织形式 　　高职教育的目的是培养职业化的人才。所以应采用以学生为中心、以能力为本位和实践为向导的教学组织形式。以能力为本位和实践为向导的教学组织形式是以“能力培养为核心,集理论教学、实验、实习、实训为一体,产学结合”为指导思想,按照职业实践活动的要求来设计课程并组织教学。本文从以下几方面进行探讨: 　　1. 工学结合的实训室教学 　　高职课程以实践为导向,改变了理论优先于实践、独立于实践的现行教学秩序。因此,需要改变以往教师主讲,学生听的传统课堂教学模式,把课堂教学搬进实训室,边讲边练,凡是能在现场组织教学的,绝不在教室用黑板和挂图讲解。所以应强化实训基地的建设,整合理论教学课堂的功能,使其成为校内教学的主要场所。实训基地既是实际工作场所,同时又是学习场所,兼顾两个方面的属性;既要考虑硬件设备,还要考虑育人功能和社会属性,创建良好人文环境,适合人际交往。目前,高职院校应强化实训基地建设。主要从两个方面加强建设。一是加强实训与理论教学配套实训室建设。在学习专业理论的同时,将专业知识运用于实践。如认识工具设备、训练操作使用技能、学习使用一定的方法规程完成指定任务。如电子电路基础课程教学中,教元器件识别这部分内容,尽管电阻、电容、电感都是最普通最常用的电子元件,但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说,课堂上的理论教学只能是纸上谈兵。学生很难有感性认识,很难想象出真正的元器件是怎样的。即使给学生讲过以后,他们见到这些元器件实物,仍不知该怎样识别和区分,尤其是讲色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解,让学生边听边识别色环,并用仪器测量,这样学生就比较容易识别元器件,也学会了万用表、直流稳压电源、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用,对所测量的元器件留下极深刻的印象,同时也真正理解了“标称值”“实际值”“误差”等名词的含义。二是加强综合实训室的建设。模拟实际生产过程环境更接近于生产车间或工作场所的实训室,锻炼学生综合运用所学知识、技能生产实用产品、构建系统或提供真实服务。高职教育的课程是以典型工作任务组织,教学场所应该既是一个工作场所,又是一个学习场所。所以,应把生产性实训场所通过改造注入更多的学习元素,具有更丰富的学习内容和学习方式,培养学生的实践能力和相关行业的探索研究能力。如煤矿安全监控系统实训室的建设,模拟构建实体的井下网络系统,使学生掌握井下网络系统的结构,并掌握井下数字化网络系统的实施方法。地面网络系统实训建设,构建包括计算机硬件系统、计算机软件系统及有关路由器、交换机及Internet网络的设定,使学生清楚认识数据采集和传输的系统结构和相应的实施方法;安全监控系统终端维修实训基地建设,使学生熟悉系统维护。让学生在实践的过程中反思,自觉地运用循环或回归,从而达到从实践向理论的提升,完成从初学者到熟练者最后到专家的成长过程。在实训基地中,使学习者的职业能力和全面素质得到综合发展,改革创新能力得到充分发挥,同时应使实训基地具有技术培训、技术研究与技术创新的功能。 　　2. 采用课程设计式教学模式 　　在教学中,工学结合的实训室教学加强了学生的实际操作和理论的结合,使学生对所学的专业课程有了更大的兴趣,但容易使学生陷入固定思维模式。为了充分调动学生自主学习积极性,并把各种能力的培养贯穿于课堂教学中,我们可以采用课程设计的方式进行教学。老师首先布置教学任务,让学生组成小组,让学生自己查找资料、讨论,并最终完成理论与实践操作任务。对有代表性的问题以小组为单位进行讨论,讨论后,以小组为单位派代表轮流回答老师的问题;对学生在实际操作中遇到的问题,分别让他们主讲