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高等职业教育专业设置研究综述 　　摘要：对1997年以来发表于中国期刊网上的有关高等职业教育专业设置的文献进行了全面而详细的分析，并参阅相关的图书资料，力图勾勒和描绘出我国高等职业教育专业设置的现状及研究的进展和脉络，以便为高等职业教育专业设置进行更好的研究提供一个完整而清晰的视角。我国的高等职业教育发展较为迟缓，其学科体系和诸多理论问题尚处于探索阶段。而当前许多新的职业岗位的不断涌现对高等职业教育的专业设置提出了新的挑战。如何优化高等职业教育的专业设置仍有待于实践的探索 　　关键词：高等职业教育；专业设置；研究；综述 　　中图分类号：G712 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-7518(2008)22-0004-05 　　 　　高等职业教育(简称高职)是20世纪80年代开始在我国兴起的一种新型的教育类型，它属于高等教育中的职业教育类型。按照联合国教科文组织1997年版的《国际教育标准分类》相关规定，它应属于第三级教育第一阶段――第五层次B类。经过20多年的发展，高等职业教育已成为我国高等教育中的一个重要组成部分。继2002年国务院颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》之后，职业教育特别是高等职业教育更是得到了迅速发展，对高等职业教育的探讨与研究也进入了一个全新的阶段。其中，关于高等职业教育专业设置的研究也取得了相当丰富的研究成果。在此，笔者对1997年以来发表于中国期刊网上的有关高等职业教育专业设置的文章以及相关的图书资料进行了系统的分析和研究，形成了这一研究综述。期望对我国高等职业教育专业设置的进一步研究有所裨益。 　　 　　一、高等职业教育专业设置的意义 　　 　　 　　高等职业教育的专业设置是其培养目标的实际体现，它决定着学生今后的工作领域和当前的学习范围。所谓“专业设置”，是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。“设立”是指专业的新建与开设：“调整”则是指专业的变更或取消。专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志，是实施职业教育的起始环节。因此，有人认为它是“决定一所学校和全国职业教育的专业结构的基本因素”。 　　关于高等职业教育专业设置的意义，中国期刊网上的研究者很少有人谈到这一点。而参与编写《职业教育学》的刘朔对此问题作了较为系统深入的探讨，提出了自己的一些理论观点。他认为高等职业教育专业设置的意义主要体现在两个方面。其一，专业设置是职业教育为经济、社会有效服务的关键。也就是说。教育与经济之间的“服务”与“依靠”关系的建立。最集中最突出的就是体现在专业设置上。具体来说，表现在四个方面：(1)专业设置影响劳动力结构。劳动力结构是指一个国家或一个地区各个行业各个层次劳动者的比重及其构成状况。在普遍实施“劳动预备制度”和“先培训，后就业”的劳动就业政策的当今社会，对劳动力结构能起根本性影响作用的当首推职业教育，只有通过职业教育合理设置专业，才能向社会输送所需要的经过专门培养和专门训练的技术劳动者。(2)专业设置影响产业结构。专业设置是以产业结构的需要为前提的，反过来又对产业的发展与升级以及产业结构的调整产生极大的推动作用。职业教育的专业设置如果符合本地区产业发展的需要，培养的人才“适销对路”。就业率高，就能推动本地区的经济发展；反之，则会阻碍当地的产业发展。(3)专业设置影响技术结构。只有通过职业教育的专业设置，培养大批与地区技术水平相适应的人才，才能推动技术进步，使技术结构不断地由低向高转变。其二。专业设置是职业学校自身生存、发展的基础。关于这一点，刘朔指出专业设置影响着教育设施、仪器设备、师资队伍、教学文件和教学资料等教育资源的配置，制约着教育教学的目标、要求、内容、过程和结果，是教学工作的逻辑起点。 　　 　　二、高等职业教育专业设置的基本依据 　　 　　高等职业教育虽然具有高等教育的属性。但其在专业设置上既有别于本科教育，又区别于高等专科教育。如何合理地设置专业，是高等职业教育实现其培养目标、体现职业教育特色的基础性工作。20世纪60年代，国家计划委员会和教育部修订了《高等学校专业目录》，其中共列专业432种。改革开放以后，由于经济发展的需要，国家教育委员会于1986年又一次修订了《高等学校专业目录》。1993年，国家教委重新颁布了《普通高等学校专业目录》。新的专业目录分为11个科类504个专业。经1998年再次修订后专业数减少到249个，较原有专业设置减少了数量拓宽了专业面。很显然，教育部颁布的新目录已成为众多高等职业院校设置其专业的一个基本依据。但仅仅从专业目录出发。显然是不够的。为此，有研究者(赵建国，2002)提出高等职业教育的专业设置“应以市场需求为依据”。应考虑市场需求和产业定位，坚持缺什么专业人才，学校就设置相应专业的策略。也有研究者(张迎春