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高等职业教育专业特色培育实践与思考 　　摘要：针对部分高等职业教育专业设置雷同、内涵特色不够鲜明等问题，提出应从人才培养特色、科研师资特色、社会服务特色等方面着手，注重培育、凝练并形成鲜明的专业特色，进而提高高职教育的吸引力。 　　关键词：高等职业教育；专业特色；培育 　　 　　专业特色是高职院校办学特色的核心，也是学校内涵发展的重要内容。为适应经济发展方式转变对人才的需要，高职院校只有找准自身的办学目标定位，坚持走特色发展之路，注重培育、凝练并形成鲜明的专业特色，才能提高高职教育的吸引力。 　　 　　一、专业特色培育的若干思考 　　 　　培育专业特色既是高职院校内涵建设的重要内容，也是高职院校形成办学特色、彰显办学实力的有效途径。 　　 　　1　走特色发展之路，形成人才培养特色 　　专业人才培养特色是形成高职教育专业特色的核心因素。要形成专业人才培养特色，高职院校应深入研究产业背景、行业背景、职业背景以及经济发展趋势等。同时，还要积极研究全国同类院校专业建设水平，关注应用型本科院校以及中等职业院校专业建设状况，坚持走特色发展之路。 　　从培养目标与定位特色培育来看，高职院校应根据区域、行业经济发展的需要，结合本校、本专业的现实基础和特点，坚持高职专业教育的高等性、区域性、职业性，选择最适合的特色方向，寻找差异化竞争优势，形成自身的专业特色。以会计专业为例，本科院校培养的是具有厚理论、高素质的高级财会人才，中职院校培养的是操作技能型会计人员，而高职会计专业兼具高等性和职业性特征，应注重培养高素质技能型会计人才。 　　从课程体系与内容特色培育来看，高职院校应根据自身专业培养目标与定位，基于工作过程，以能力培养为主线，参照岗位职业资格标准，深入分析不同行业、区域背景下的岗位职业能力要求，打破传统学科教学体系，改革课程体系和教学内容，构建差异化的专业课程、特色课程、教学内容、特色实践方案等，以寻求同类专业的不同内涵。同样是高职会计专业，处于不同行业背景下的专业，其人才培养目标定位及内涵应不尽相同，其课程设置、教学内容安排也应存在差异性。如金融行业背景下的会计专业，培养的应是“熟练掌握工商企业财会业务和金融企业柜台业务双重从业技能”的技能型会计人才，带有明显的金融行业“烙印”。 　　从教学模式特色培育来看，不同于本科专业教育，高职院校应坚持教学过程的职业性、开放性和实践性特征。积极推进“做中学”、“学中做”和“做中考”的教学方法和考核方法改革，大力倡导任务驱动、项目教学、工学交替等教学模式，注重学生职业道德水平、实践动手能力、交流合作能力的培养，着重培养学生的首岗适应能力、转岗迁移能力和可持续发展能力。以铸就高职学生的核心竞争力，形成自身的专业人才培养特色。 　　 　　2　行合作建设之路，形成科研师资特色 　　科研师资建设是学校发展和专业建设的关键所在，也是形成高职教育专业特色的关键因素。要形成教学团队特色，高职院校应进一步强化合作意识，与行业企业共同合作，共建专兼结合的“双师结构”教学团队。与本科院校要求不尽相同，高职院校应以建设师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的“双师结构”教学团队为目标，以师资队伍建设工程为抓手，以教师的实践能力、职业教育教学能力提升为中心，以优秀的专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师培养为重点，形成师资队伍建设的有效机制。同时，高职院校还应进一步重视和发挥行业兼职教师在人才培养等方面的作用，建立起兼职教师聘任与管理的长效机制。如通过与兼职教师所在单位人力资源部共同管理，校企共同开发设计专业人才培养方案，根据学校教学的需要，统一安排兼职教师开展专业实践技能课程教学、毕业设计指导、企业岗前培训等，使校企双方实现“你中有我、我中有你”的格局，形成紧密合作型“双师结构”教学团队。 　　在科研能力提升过程中，高职院校应着重抓好专业教师应用性研究能力的培养。使教师不仅履行教书育人的职能，为社会培养高素质劳动者和技能型人才：还能根据企业的需要，通过校企合作，开展技术革新、工艺流程改造等应用性课题研究与项目开发，通过学校与行业协会合作，开发职业资格标准，开展职业技能鉴定与培训等，为企业提供智力支撑与服务，提升其在行业和企业的影响力。 　　 　　3　拓开放发展之路，形成社会服务特色 　　社会服务是高校承担的三大职能之一，也是形成高职教育专业特色的支撑因素。要形成自身的服务特色，高职院校应依托区域经济、行业发展优势，构建多元化、多层次、能适应多变化要求的开放式服务平台，实现资源、信息的互补和共享，拓展为社会服务的功能。与本科院校要求不完全相同，高职院校应以服务为宗旨，以合作为机制，发挥教师专业技术方面的优势，开展以应用性科研为支撑的社会服务，切实提高服务