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高等职业院校适应就业需求培养英语人才模式研究 　　摘要：近几年，国际国内就业形势发生了深刻变化。国际上，世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，国际交流、合作、竞争日趋频繁；在国内，国家深入实施创新驱动发展战略，推进“大众创业，万众创新”，实施“中国制造2025”、“一带一路”等一系列重大发展战略。随着与世界各国的交流逐渐加深，我国对外贸易市场逐渐扩大，我国用人单位不仅要求大学毕业生具备相关专业技能和知识，还对学生的英语水平提出了更高的要求。以前单一的专业人才培养模式已经无法满足经济社会发展的需求，应该改革传统的培养模式，加大“英语+”复合型应用人才培养力度，适应经济社会的快速发展，更有利于我国对外开放政策的实施。高等职业院校作为培养高技能人才的基地，立足于社会对“英语+”人才需求的趋势，发现问题、明确“英语+”人才培养目标，以及培养应用型“英语+”人才的教学模式等方面做出简单的探索与分析。 　　关键词：复合型应用人才；人才培养；培养模式 　　当前，伴随高等职业院校毕业人数的增加，各专业毕业生面临极大的就业压力。在这种就业压力日渐堪紧的情况下，既具有专业知识又具备英语能力的人才才会被用人单位所青睐，所以要着眼摸索“英语+专业”的教学模式，培养适合各个行业的“英语+”复合型应用人才，从而缓解就业压力，让每个毕业生在激烈的就业竞争环境下获得一份适合自己的工作[1]。为此，高等职业院校应积极进行“英语+”应用型人才教育培养改革工作，从原本单一的语言型，向综合、多元的教育方式转变，以促进学生“英语+”综合素质与实践能力的提升，适应当前人才市场的发展变化，提升高等职业院校毕业生的就业竞争力。 　　一、就业需求对高等职业院校英语教学提出的新要求和新挑战 　　随着国家政策、就业环境、就业渠道的改变，针对大学生自我定位和社会需求的不同，高等教育也从精英教育走向大众教育，这种历史性的转化要求各类政策、学生就业心态、高等学校教育等同时做出相应的调整以适应这种变化。因此，针对学校特定专业的就业趋势和前景预测的研究是有必要的，也是应当与时俱进的[2]。 　　世界经济一体化迅速发展，特别是一带一路等重大策略的提出，我国更加广泛的融入到国际社会中，与世界各国的政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，各行各业中不可避免涉及到一些与英语相关的工作，如外贸、外交、海关、医疗、旅游、管理等涉外工作部门获得前所未有的发展契机，使我国对“英语+”复合型人才的需求越来越大，这就要求新时代的大学毕业掌握好专业的同时必须掌握好英语[3]。 　　二、高等职业院校英语教学现状 　　目前我国高等职业院校英语的教学工作在教学理念、方式、手段上仍然有一些落后之处，具体表现在以下几个方面： 　　1、教学理念模式僵化。长期以来，我国高等职业院校英语教学理念、模式的改革与创新进程都相对缓慢，这使得我国英语教学理念、模式长期处于相对陈旧的状态。传统的英语教学模式不仅教学理论渐趋僵化，而且教学方式所采用的方法依然较为单一、陈旧，“满堂灌”、“填鸭式”的授课方式十分普遍。这与飞速发展的社会现实，以及不断发展的国际社会交流需求严重背离 　　[4]。加之我国高等职院校英语教育理论的研究与实践脱节，理论研究与最后实施的路径之间产生了真空地带，且已经进入空中楼阁的误区阶段，若不尽快创新和改革教学理念、教学模式，将对“英语+”人才培养质量造成不良的影响。 　　2、英语教学的目标缺乏明确性。高等职业院校英语培养出来的人才必须是满足今后就业发展的应用型人才。其人才的培养目标主要是增强学生的职业技能。因而在日常的教学中，不仅要围绕专业教学，同时还要围绕学生的专业技能的培养来开展教学活动。但是当前在教学过程中，教师对于学生的了解是不够全面的，在实际的教学过程中没有确定明确的教学目标，使用的教材也缺乏一定的针对性。 　　3、英语教学的内容职业性不强。高等职业院校英语教学主要培养学生基本文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，因而教材的选择要尽量体现一定的实用性。教材实用性强，才能对学生进行实用性人才的培养。但是当前的英语教材而言，其内容的选取缺乏一定的职业性以及实用性，这就直接导致学生在英语学习中不能对教材的内容?M行准确的把握。甚至会给学生产生一种误导，英语学习无关紧要，对未来的就业也没有太大的影响[5]。 　　4、教学方法传统落后。伴随着素质教育的开展，我国教学改革对高等职业院校英语的教学方法以及教学手段也提出了更高的要求。当前传统落后的教学方法与手段已经远远不能适应现代化教学的发展需求，在当前的日常教学中依旧有很多的教师采用传统的教学方法，对学生进行理论知识的灌输，更多关注的是学生词汇的记忆，以及语法的掌握等。但是英语教学毕竟不同于其它的学科，语言学科