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高等学校优势学科专业建设探索实践与思考 　　【摘要】高等学校的学科与专业建设相互依存、相互促进，本文以燕山大学材料科学与工程学院为例，介绍了在学科和专业建设方面的探索与实践经验，深入探讨和思考了优势学科与特色专业建设的关系，以及当前存在的一些共性问题，旨在为优势学科与特色专业建设提供参考。 　　【关键词】高等学校；优势学科；特色专业 　　【中图分类号】G642　【文献标识码】A　【文章编号】1005-4634(2011)04-0020-03 　　 　　学科发展水平是衡量一所大学国内外地位的重要标志，专业则是学科承担人才培养职能的基地，一所大学核心竞争力的构建与提升，必须从学科建设入手，结合学校办学特色与定位，不断强化优势学科建设和特色专业培育，持续建设一流的学科和培养高素质具有创新能力的人才，进而才能实现一流大学的建设。 　　燕山大学材料科学与工程学院(其前身是1958年成立的哈尔滨工业大学东北重型机械学院金相专业教研室)一直积极进行学科和专业建设的探索与实践，经过几十年的发展，学院在学科建设和特色专业培育方面取得了一些可喜的成绩。然而，由于受到教育经费投入不足及以科研为导向的评估机制等各种因素的影响，在学科建设和特色专业培育方面，学院也面临一些国内高校普遍存在的共性问题，尤其是特色专业建设在我国各高校中还基本属于新事物，处于起步阶段，学科建设与特色专业建设还存在许多更深层次、更关键的问题，需要在建设的实践过程中不断总结经验，深化理论研究，逐步加以解决。 　　 　　1　优势学科与特色专业建设之间的关系 　　 　　众所周之，世界一流大学之所以著名，首先是因为它拥有一流的学科和相关专业。例如哈佛大学的商学、政治学；剑桥大学的物理；牛津大学的古典文学、数学；斯坦福大学的心理学、电子工程；麻省理工学院的电机工程和计算机工程等，也就是说，创建一流的大学，一流学科和一流专业的建设是基础。 　　一般来讲，优势学科是指这个学科具有人才优势、设施优势、科研工作基础优势，特色专业是指在专业建设、教学改革、人才培养模式和人才培养质量等方面具有显著特色的专业。而学科与专业作为学术研究和人才培养的基本单位，其并存历来是高校的一种特有现象，特色专业承担了优势学科培养人才的重要任务，是学科承担人才培养职能的基地，而优势学科为特色专业的建设提供了支撑，是特色专业建设的基础，两者相互依存，相互促进。因此，一个学校的优势学科建设和特色专业建设是相辅相成、有机统一的整体，作为人才培养基地的高校，如果只片面追求某一方面的建设，必然不利于学校整体核心竞争力的提升，只有优势学科和特色专业协调发展，才能保证创新型人才培养的质量和水平。 　　 　　2　优势学科与特色专业建设的探索与实践 　　 　　优势学科与特色专业的建设必须与本校的校情结合起来，根据学校传统特点和所属行业领域，有重点地推进优势学科与特色专业建设。以燕山大学为例，1978年成为全国88所重点大学之一，现今学校成立了21个学院，机械、材料等老牌专业在相关行业里很有影响力，其中材料科学与工程学院作为学校的二级学院，定位层次较高，是研究型学院。多年来，材料科学与工程学院一直积极进行学科和专业的建设与探索，以学科建设带动专业和课程建设，教学科研齐抓共管，在师资队伍建设、科学研究、创新型人才培养等方面做了大量有益的探索和实践工作。 　　 　　2.1师资队伍建设是优势学科与特色专业建设的保障 　　“以学科建设为龙头，带动专业与课程建设，从而培养创新型人才”是目前大多数高校践行的准则，其主线是师资队伍建设和教学科研建设，师资队伍是优势学科与特色专业建设的保障，是皮与毛的关系。几十年来，燕山大学材料科学与工程学院(以下简称学院)一直非常重视师资队伍建设，积极从国内外引进高水平学术人才，此外，学院还十分重视对外开放与合作，加强国际间的学术交流。目前，学院共有51名教师，其中教授、副教授为45人(含博士生导师33人)，具有国外学习、深造及工作经历的为33人，占64.7％，具有博士学’位的教师为44人，占86.3％。 　　学院教师具有丰富的科研经验，近五年，学院教师承担了国家及省部级科研项目和各行各业的科学研究及开发项目170余项，发表学术论文700余篇(其中被SCI、EI、ISTP收录400余篇)，申报并获批了国家自然科学基金委员会创新研究群体1个，教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队1个，国防科技创新团队1个。在开展科学研究的同时，教师能够以学科为平台积极承担专业领域的课程教学，实现了研究成果与教学内容的紧密衔接。学院现有“材料学”国家级教学团队1个、国家级模范教师1名、被授予省级教学名师、优秀教师等荣誉称号3人次，学院教师作为主编、参编累计出版了教材30余部(其中主编国家“十一