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高职建筑力学课程实训教学模式研究与实践 　　摘要：阐明在高职《建筑力学》课程教学中采用实训教学模式的必要性和紧迫性，结合广西建设职业技术学院学生实际，研究实训教学模式的具体开展方法并加以实践。结果表明，实训教学模式在提高学生的学习兴趣、培养学生自觉运用力学理论知识解决工程实际问题的能力方面能取得较好的效果。 　　关键词：实训；建筑力学；方法；考核 　　一、引 言 　　近年来，我国各地发生了多起由脚手架失稳或施工方案不合理等原因引起的在建工程整体坍塌的重大事故，引起这些事故的根本原因除了施工技术人员不按规范施工、安全责任意识薄弱和工程质量低劣之外，还与施工技术人员力学功底不足有一定关系。一个力学功底扎实和具有较强工程直觉的施工技术人员应该能够实时地判断在建工程及其附属设施的薄弱之处和存在的安全隐患，也就能及时采取措施避免这类安全事故的发生。在施工过程中，有时需要施工技术人员对具体施工方案进行设计，如脚手架的方案设计、模板及支撑设计等，这些工作都是以力学知识为基础的。高职高专院校建筑工程技术专业毕业生的就业岗位一般是施工、监理等一线技术人员，但这些刚毕业的学生对于施工方案设计往往感到无从下手，他们对计算简图的选取方法、荷载的传递路径不太清楚，不知道如何去选择材料的种类和构件的截面面积。实际上，相关的知识与技能在学校里早已通过各种教学环节传输给学生，并非没有学过，只是学生还不能将这些知识融会贯通[1]。其原因除了与学生工作经验不足有关外，还与他们在校学习的力学理论未能很好地与实际联系起来、工程力学直觉培养不到位有关。这与高等职业教育培养“适应建筑生产一线的下得去、用得上、上手快、实践技能强的高等技术应用型人才”的目标不相适应。随着各高职院校对高等职业教育研究的深入开展，建筑力学从一门技术基础课向强调技术应用转变。因此对高职建筑工程技术专业《建筑力学》课程开展实训教学的应用研究是十分必要和紧迫的。 　　二、实训教学模式在《建筑力学》课程中的研究与实践 　　长期以来，《建筑力学》课程一直采用课堂理论教学加期末考试这种单一的教学模式，学生学习了力学概念和计算方法后，对知识的巩固仅限于解答课后作业及考试中的概念题和计算题，计算的对象也都是经过简化、理想化处理的构件和结构，其过程均是“纸上谈兵”，与实际的结合仍然非常不够。加上不少学生的动手能力、力学直觉很少得到训练，使得他们对理论性、逻辑性很强的力学课程的学习缺乏兴趣及感觉，只停留在解答有限题型的水平上。因此学生在毕业后不能马上实现零距离上岗就在所难免了。可见在学习力学的过程中，如果缺少实训环节，就不能真实地体会到力学的存在，就难以真正地学好力学，更难以自觉地用力学理论知识去解决工程实际问题。因此在《建筑力学》课程中采用实训教学模式是适应教学创新、解决当前问题的一种有效途径。 　　在多年的教学实践中，广西建设职业技术学院教师将《建筑力学》课程的教学内容与后续专业课程及施工中常常碰到的力学问题相联系，采用灵活、生动的实训教学方法，在提高学生学习兴趣、培养学生对力学知识的应用能力方面取得了一定的成效。 　　1.贯穿工程实例教学。在不同的章节引入相关的工程问题作为例题、习题或思考题，有助于激发学生学习的积极性和目的性。例如，在讲授压杆稳定这一章时，为了能让学生更好地理解、领会建筑物稳定性的重要性，可列举一系列建筑物因支撑失稳而致倒塌的工程实例。同时，把案例做成图片或课件等展示给学生看，使学生在触目惊心中感受学好《建筑力学》的重要性。讲完压杆的稳定计算之后，可把现浇钢筋混凝土大梁模板支撑立柱的稳定性验算作为习题布置给学生。在整个教学过程中切入工程实例，能达到学生每学习一个原理、一个知识点都能解决一个工程实例的效果。 　　2.现场教学。现场教学是指利用已建或在建建筑物进行教学。例如，在讲到梁的截面性质对其强度的影响时，让学生思考“为什么教室中的矩形截面梁通常是截面竖放而非平放，教室外的阳台挑梁为何采用变截面”？学生根据所学过的梁的正应力强度条件略加思考就会明白，前者是为了增大梁的抗弯截面系数，提高梁的承载能力，后者是为了节约材料。在讲桁架的内力计算和结构的位移计算之前，可组织学生到施工现场参观钢屋架，让学生仔细观察构件与周围物体的连接方式，并提出问题：“哪些是拉杆，哪些是压杆，钢屋架为何要起拱等等”？带着这些问题返回课堂，教师边讲课边带领学生对现场提出的实际问题进行分析。通过现场教学，学生在上课时就会积极思考，感觉到基本理论和工程实际真正融为一体，增强了他们学好力学理论的目的性。 　　3.实验教学。《建筑力学》实验教学包括实验室实验和课堂演示实验。目前在大多数高职院校中，力学实验室实验在教学计划中仅占很少的一部分，甚至被取消，凸显其不被重视的现状。实际上力学实验是理论教学不可替代