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高职教学资源在教育培训中优化配置研究 　　摘要:高职院校拥有庞大的教学资源,由于配置的不合理,在开展教育培训的过程中优势没有得以发挥。本文介绍了高职院校的教师资源、课程资源、装备资源的配置情况和教育培训对教学资源的需求特点,并从高职院校的内部资源和外部资源两个层面分析教学资源如何更好的整合到教育培训中来,实现教学资源的优化配置。 　　关键词:职业教育教学资源教育培训配置 　　0 引言 　　高职院校的教育培训是指面向社会公众开展的普通高等学历教育以外的各类教育和培训工作,主要有学历教育、就业培训、在岗职业培训、职业资格考前强化培训等常见类型。教育培训以职业技能相关的培训为主体,与高职院校的优势相一致,是最能体现高职院校特色的社会服务功能。由于思维定势和体制惰性,高职院校习惯的把自己的培养方向定位在普通学历教育,忽视教育培训工作。2006年,温家宝总理在四川视察时提出了要把职业教育办成成人教育的目标,教育培训是高职教育成人化的重要组成部分和发展方向,各类教育培训,特别是职业培训,本身就是“高职”的应有之意。在高校扩招可能停滞的情况下,高职院校急需重新定位自己在教育培训中的角色,把教育培训作为开展社会服务的主攻方向和未来发展的重要途径。高职院校开展教育培训工作,其实质就是对已有教学资源的再开发和利用,让教学资源发挥更大的效能。 　　1 教学资源概述 　　广义的教学资源是从教育机构或教师的视角出发,在教学的准备和实施过程中所运用到的各种资源,外围环境、资金、权力、场地、建筑、设施设备、人才、信息、教材、课件、讲座、网络等均是教学可以凭借的资源。由于教学资源涵盖的面非常广泛,为了便于阐述,我们根据高职院校的现实情况,把教学资源归纳为教师资源、课程资源和装备资源等三种主要类型。 　　1.1 教师资源 教师资源是人力资源,泛指教学组织实施过程中所动用的所有教师和教学管理人员。教师是教学中的核心资源,也是开展教育培训工作需整合的关键资源。高职院校师资类型丰富,特色鲜明,即有学者型的科研人才,也有专家型的技术能手,大批技术与学识兼而有之的“双师型”教???是高职院开展教育培训的先天优势。 　　1.2 课程资源 课程资源是信息资源,泛指在教学过程中传递的知识、技能、经验、方法、情感态度与价值观等所有信息。课程资源的形式有教材、讲义、课件、试题、音频视频等。高职院校在办学过程中形成了富有特色的课程资源,如实训指南、实习手册、操作示范视频等,为开展教育培训积累了大量的实用资源。网络时代为信息的传播提供了快捷廉价的平台,远程教育、网上课堂、电子图书馆等形式,使课程资源可以在传统平台和网络平台上同时运行,为教育培训提供了机遇,也带来了挑战。 　　1.3 装备资源 装备资源是硬件资源,是指用于完成教学任务所需的各种设施设备。高职院校的装备资源大量的以实训实习设施的形式存在,如大型机械、操作工具、标本与样品、家具与陈设等,由于培养的工种不同,装备的品种和类别也相去甚远。与企业相一致的设施设备和全真职场环境,是高职院校承接企业培训和开展就业培训最具说服力的实体资源。 　　2 教育培训对教学资源的需求特点 　　我国高职教育管理体制高度集中,国家及教育主管部门集举办权、管理权、办学权于一身,自上而下做出决策并进行管理。这种行政化的管理模式削弱了高职院校与经济、社会发展之间的联系,高校紧盯的是“上级”而不是专注于市场,形成了学生群体单一,教学周期固定,教学模式死板,整个教学游离于市场之外的情况。与之相统一的是教学资源配置的可预见性强,配置相对简单。而教育培训面对的客户是企业或个人,由于市场竞争的不确定性和客户来源的多样性,其对教学资源的需求与普通高职学历教育有着显著的区别。 　　2.1 需求起伏大 教育培训面向单位或个人,他们的需求受很多因素的影响。首先,市场有一定的季节性,例如每年春节和暑假之后是个人参加技能培训最集中的时段;其次,单位招用员工、职称晋升等工作具有一定的阶段性,相应的培训都会集中进行;再次,各类考前培训产生了需求的大起大落,例如每年的导游证考试、研究生考试,都会在考前形成一波强化班热;此外,高职院校本身的招生宣传工作的力度和质量对教育培训的市场也会产生较大的影响。 　　2.2 品质要求高 首先,参加教育培训的企业或个人目的非常明确,他们自掏腰包,会时刻评估学校提供的产品是否物有所值;其次,一些企事单位有完善的人力资源的评价体系,能快速对培训效果做出评估,甚至做到随时监控;再次,参加培训的人员很多来自一线工作岗位,本身可能就是某些方面的专家,他们的经验、技术和信息并不亚于教师。所以,教育培训对教学资源的要求非常苛刻,只有高品质的教育资源才能适应市场的需求。 　　2.3 更新节奏快 激烈的市场竞争加速了变革的进程,加之我国