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高职数学教育现状分析和解决对策 　　[摘要]本文针对目前高职数学教学中出现的问题，从学生的学、教师的教等若干方面提出了相应的对策，旨在提高认识,使这门课程受到应有的重视和完善。 　　[关键词]高职数学;问题;对策 　　[中图分类号]O1[文献标识号]：A[文章编号]：1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　职业教育是我国教育体系的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略,促进经济和社会可持续发展,提高我国国际竞争力的重要途径。纵观目前高职数学教学,确实存在不少问题.本文就目前高职高专院校数学课程的教学工作,从学生的学、教师的教等若干方面阐述了高职数学课程的现状和存在的问题,并提出了相应的对策，旨在提高认识,使这门课程受到应有的重视和完善。 　　 　　1学生的现状分析 　　 　　高职院校的学生中有相当一部分，数学基础较差，对数学课堂望而生畏，厌学或不学，考试成绩特差。就拿我们学校来说，历年期末考试有的班仅有寥寥数人及格，优秀率为0。纵观我校招收的学生基础参差不齐，思想错综各异，有普高考不上，别人瞧不起，心灰意冷的;有自己不愿上，屈于家长压力，被迫无奈的;有暂来高职就读，以观形式，另求出路的;有饱食终日，无所用心，来混毕业证的。分析其主要原因有以下几点： 　　 　　1.1有些学生思想素质差，得过且过，不求进取，不学无术。 　　 　　1.2对数学课缺乏兴趣，厌学反感，上课不用心，作业交差应付，久而久之陷入困境。 　　 　　1.3有学好数学的愿望，但对概念一知半解，公式定理记忆不清，观察不敏锐，思维能力差，脑中空空，解题无方。 　　1.4由于社会、学校、家庭的一些影响，如家庭暴力管教，教师教法不当，讽刺挖苦，大伤学生自尊，或受“读书无用”“金钱至上”等不正之风的冲击，造成逆反心理，情绪波动，破罐子破摔，沦为后进生。 　　 　　2 解决对策 　　 　　2.1加强素质教育，狠抓思想转化 　　 教师的言传身教要时时不忘培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，尤其是针对学生的文化课无用论，教师在教学中可借助于上好绪论课和在班内开展竞赛等等来提高学生的兴趣，另外可选上些知识应用课来纠正学生轻视文化课的思想。 　　 　　2.2 弥补基础缺陷是高职数学教学的首要任务。 　　 由于多数高职高专学生属于高校招生中的专科录取批次,他们的初等数学基础尚有缺欠,并且参差不齐,因此,在新课程的教学中引领学生对与高等数学联系紧密的如不等式、函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习,尽量弥补基础缺陷,成为高等数学入门教学的当务之急。 　　 　　2.3 引导学生思维方式的变更，逐步适应新的学习方式。 　　 初等数学是常量数学,讨论内容大多是静止的、具体的和不变的,而高等数学是变量数学,研究对象是运动的、抽象的和变化的。这种研究对象本质的区别就决定了学习思维方式的不同,这也是不少学生感觉高等数学“抽象”“难懂”的原因所在。这就需要教师充分利用高等数学和初等数学之间的紧密的内在联系,积极引导启发学生,努力探索与中学数学相联系的教学模式,如以实例引入概念、以直观教学阐明数学思想等,帮助他们逐步建立起适应高等数学教学内容的思维方式。 　　 　　2.4 采用灵活多样的教学形式，引导学生积极思考，热情参与。 　　 新的教学思想强调教师的主导性及学生的主体性。因此,作为一个教师不只是要把教学内容讲出来,同时更要了解学生的参与程度,若学生不参与将很难收到预期效果。教师要努力营造能吸引学生主动参与的学习氛围,这样才能最大限度地调动学生学习的积极性,将学习数学变成一种自觉行为。 　　 　　2.5 尊重个性差异,实行分层教学 　　 每一名教师都应该做到:了解学生,理解学生,关爱学生。处理好个性与共性的矛盾,根据学生的实际情况因材施教。具体实施的方法是:将学生划分为A、B、C三层。A层学生基础知识扎实,学习积极性高,具有自主学习能力;B层学生基础知识一般,学习自觉性不强;C层学生基础知识差,学习态度不明确。为了保护学生的自尊心,以上分层是不对学生公布的,并且根据学生的学习情况定期进行调整。在课程教学中,对于A层学生,强调竞争意识的培养,引导其超越自我;对于B层学生,重在鼓励,督促其学习;对于C层学生,应发掘他们的优点,进行赏识教育,帮助其克服对数学课的恐惧心理,课后及时进补习,提高他们的学习成绩。课后作业也可分层布置,分为基本题、一般题、提高题,供三类学生选做。 　　 　　2.6 提高教学手段，优化课堂教学 　　采用多媒体教学，优化课堂教学。多媒体教学有许多优点，如清晰、直观、形象生动，可以增大课堂信息量，提高教学效率和教学效果。因此，要