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高职学生职业素质提升探析 　　摘要:本文强调了高职院校培养学生优良职业素质的重要性和必要性,分析了高职学生职业素质方面存在的问题以及造成这些问题的原因,重点提出了一些职业素质提升方面的有效途径。 　　关键词: 职业素质 高职学生 途径 　　 　　职业素质是指劳动者在一定的生理、心理条件基础上,通过后天的社会教育、劳动实践和自我修养等途径而形成发展起来的,在职业活动中发挥作用的内在品质和技能。关于职业素质的内容因研究视觉不同有多种表述,一般职业素质主要包括专业素质、政治思想素质、身体素质、心理素质、学习和创新素质、道德素质、社交和适应素质、团队协作素质、科技文化素质等。这些要素组成职业素质的三大模块:职业精神、职业能力和职业行为。在当前的经济形势下,企业面临的竞争日益激烈,招聘时企业最看重的是应聘者是否具备优良的职业素质,因此高职院校的毕业生能否顺利就业很大程度上取决于学生的职业素质高低。提升高职学生职业素质,保证和提高人才培养质量,已成为高职院校各项工作的核心。 　　 　　一、高职学生职业素质方面存在的问题及原因分析 　　 　　(一)学校层面 　　1、缺乏制度保障,没有具体的考核体系 　　据调查,目前高职院校的水平评估体系中没有将职业素质培养作为独立指标,很多高职院校只重视学生职业技能的培养,而轻视了职业素质的培养,很多高职院校对学生职业素质提升缺乏具体而细致的考核体系(没有设立相应的实施机构、没有制定职业素质的实施计划和实施细则、没有财力人力的保证),不能有效地从制度上来保障学生职业素质的提升。 　　2、缺乏全员参与度,教师主动参与性不够 　　目前,很多教职工认为学生职业素质提升教育是辅导员、班主任和思政教师的工作任务,和自己关系不大。多数专业教师认为自己上好专业课,自己的任务就完成了。他们没有意识到教书和育人是紧密相连的,在学生职业素质培养过程中缺乏主动参与性,没有充分发挥课堂教学作为职业素质培养的主渠道作用。 　　3、缺乏实践资源,教育过程重理论轻实践 　　在高职教育过程中,重理论轻实践,实践资源比较缺乏,主要表现在专业实训场所、素质教育实训场所、实践实习单位以及师资队伍实践能力的缺乏。高职学生把学校当作“就业的准备过程”,学生务实的求学目标与学校实践资源的缺乏不能相统一。 　　(二)学生层面 　　1、缺乏对职业素质的认识,内容了解不清 　　近期对部分高职学生进行了关于职业素质认识状况的调查,对于什么是职业素质,有近40%的学生表示不清楚;关于职业素质包涵的内容,近80%的学生对其内容不是很清楚,部分学生认为职业能力就是职业素质,没有意识到职业精神和职业行为两大要素的重要性。 　　2、缺乏自主能力,生涯模糊 　　高职生是一个特征鲜明的学生群体,一方面他们拥有当代大学生的特点,另一方面他们的成长环境和条件多数较好,长期被家长和老师包办得太多,许多学生自主能力较差,学习自觉性不强,职业目标相对模糊,没有把兴趣、爱好与自己的所学想结合,没有明确的生涯规划。 　　3、缺乏职业精神,心理素质较差 　　根据学生实习情况的调查,较多企业反映实习生缺乏职业精神,在实习过程中思想浮躁、拈轻怕重,缺乏吃苦精神和团队协作精神;对工作环境和人际环境有不满,或学生自己临时有其他事情,会出现不到岗且不请假等情况。另一方面,在金融危机的影响下,很多学生怕竞争不过本科生,毕业后找不到工作,存在着相当程度的焦虑、抑郁情绪,提前出现就业恐慌,心理素质相对较差。 　　 　　二、高职学生职业素质提升的有效途径 　　 　　(一)学校层面 　　 1、统筹规划,构建以提高高职学生职业素质为核心的培养体系 　　高职院校应坚持“以学生为本”的理念,设立职业素质提升的实施机构,制定职业素质提升的实施计划和实施细则,从制度上保障学生职业素质的提升,并把学生职业素质的考核列入高职院校水平评估体系,从而建立健全以提高高职学生职业素质为核心的培养体系。 　　2、全方位开展,全员全程参与,全面提升学生职业素质 　　在制定相应培养方案的同时,学校应全方位开展此项活动,以学风建设为龙头,营造良好的学习氛围;以教风建设为切入点,形成良好的育人氛围;以课堂为主渠道,培养学生的职业素质;以实训课、实践、创新社团、校园文化活动为主阵地,全面提升学生的工作能力、创新能力、表达沟通能力和团队协作能力,并建立校领导、教师、教辅人员和学生全员参与的工作网络,实现理论教育与实践教育相结合,确保职业素质教育落实到位,为全面提升学生职业素质而努力。 　　3、创设“职业素质学分网上银行”,有侧重点地规划三年的职业素质教育 　　“学分银行”意味着学分的零存整取,它存储的是学分,汇兑的是学历或证书。“职业素质学分网上银行”是“学分银行”的一种存在形式