高职院校应用写作中项目教学问题与对策.docVIP

高职院校应用写作中项目教学问题与对策 　　近年来，项目教学在高职高专院校的应用写作教改中方兴未艾，这主要缘于理论上项目教学比传统教学更注重培养学生自主、探究、合作学习的行为习惯，更有利于学生在职场情境下产生有意义学习的意识，从而积极努力地完成任务，实现学有所用、学有所成的目标，逐步提高个人分析问题、解决问题的能力。而从近年发表的教学论文或调查报告看，项目教学在应用写作中的实施过程并不顺利，教学效果并不如意。那么，项目教学的理论与实践产生差距的原因何在？解决途径何在？本文结合笔者的教学实践试作分析。 　　一、项目教学中出现的问题 　　在应用写作中，一般按照这样的步骤开展项目教学：教师提出任务→学生收集材料→小组讨论、找到解决任务的方案→学生展示成果→教学反馈。笔者发现主要问题集中出现在后三个环节上面： 　　（一）危险的小组讨论 　　小组讨论本意是激发学生的学习热情，让学生在民主讨论中培养自主、探究、合作学习能力，凸显学习过程中学生的“主角”地位，而教师退居于“配角”，起到引导、推进讨论活动开展的作用。但是，教学实践中的小组讨论往往会脱离正常的教学轨道而走偏，不是讨论热烈得不着边际，就是讨论沉默如一潭死水。这样的小组讨论非但达不到教学目的，还会陷课堂教学于危险境地，即学生视如无聊游戏的教学在教师的慌乱中草草收场。 　　（二）伪装的写作 　　现代资讯的发达，使学生找到写作