高职高专院校人才培养模式改革中思想政治理论课实效性提高对策研究.docVIP

高职高专院校人才培养模式改革中思想政治理论课实效性提高对策研究 　　[摘要]高职高专院校在人才培养模式改革中承担着为社会主义现代化建设培养和提供德才兼备的高等技术应用型专门人才的社会责任。只有充分发挥思想政治理论课的实效性，实现其立人树德的功能，才能培养数量充足、结构合理、社会满意的高素质技能型专门人才。 　　[关键词]高职高专；人才培养模式改革；思想政治理论课；实效性 　　[中图分类号]G78. 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]29-372（2）2-4-3 　　[作者简介]於艳萍（97―），女，广西桂林人，硕士，广西桂林旅游高等专科学校基础部（社科部）副教授。 　　一、思想政治理论课在高职高专人才培养中的作用 　　（一）“育人塑才以立德为先”是基本的人才培养规律 　　高等职业教育在人才培养模式改革中承担着“培养数量充足、结构合理、社会满意的高素质技能型专门人才”的责任。“社会满意的高素质技能型专门人才”应包括良好的思想政治素质、职业道德素质、综合人文素质及良好的职业技能等。但相当一部分人认为，高职高专作为国家高等职业教育院校，只要突出职业技能教育即可，思想政治理论课程应该大量减少甚至取消。这种观点是非常错误的，一个人的所有行为都是受其思想观念支配的，忽视了思想政治教育的重要作用，培养出来的人才即便具有良好的职业技能，也谈不上是高素质的高等技术应用型人才。高等职业教育应根据“育人塑才以立德为先”的人才培养规律，积极发挥高职高专思想政治理论课在高等职业教育中的重要作用，实现高职高专的人才培养目标。 　　（二）促进学生综合素质提升和全面发展 　　高职高专思想政治理论课具有明确的政治导向功能，通过课程内容的教学，能够提升高职高专学生的精神品位，丰富其心灵世界，使他们逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，确立正确的理想信念，具有良好的思想道德素质。一些人就业之后发展缓慢甚至遭受挫折、失败，问题往往不是出在专业知识和技能上，而多是出在思想道德素质和法律素质上，即综合素质上。而高职高专思想政治理论课的重要内容就是通过教育教学使学生学会如何做人，如何处理好人与自然、他人、社会和集体的关系，成为有理想信念、社会责任感的人，促进学生综合素质的提升和全面发展。 　　二、传统高职高专人才培养模式中思想政治理论课存在的问题 　　（一）当前教材难以适应人才培养需要 　　目前高职高专思想政治理论课使用的是与本科相同的国家统编教材，课程目标定位的针对性和职业性不强，高等职业教育特色不鲜明，难以适应高职高专人才培养改革目标。企业岗位或岗位群对人才的知识、能力、素质要求并没有成为高职高专思想政治理论课程内容设置的重要依据，因而思想政治理论课课程目标定位与高职高专教育的就业导向相距甚远。 　　（二）思想政治理论课教学观念落后，教学方法单一 　　一些高职高专思想政治理论课教师把高等职业教育混同为一般的高等教育，没有突出职业教育的特点，不能承担起为社会主义现代化建设提供德才兼备的高等技术应用型专门人才的社会责任。此外，在教学方法上也较为单一，一般都采用传统的讲授式教学法，重“灌输”而轻“渗透”，重形式而轻效果，没能采取灵活多变的教学形式，内容未能贴近生活，未贴近高职高专学生实际情况，因而难以发挥思想政治理论课的实效性。再者还存在重“课堂”而轻“实践”的现象，致使教学形式流于盲从。 　　（三）实践教学未与其他学科实践教育形成有机统一整体 　　现在高职高专思想政治理论课基本上都实行“理论+实践”的教学模式，在实践教学中一般采用课堂实践教学及社会实践教学相结合的方式。这些实践教学能够在一定程度上提升学生学习和参与的积极性和主动性，教学实效性有所提升。然而这些实践教学活动存在的问题是流于形式，未能很好地与行业背景和学生专业、职业背景相结合，没有突出职业教育特色。在整个实践教学的实施过程中，未与其他学科实践教学如实习实训相结合，而是自成一体，这既浪费了大量资源，又割裂了思想政治教育各个环节的有机联系，没能形成一个实践育人的有机整体。 　　三、高职高专院校人才培养模式改革中提高思想政治理论课程实效性的对策 　　（一）重新定位高职高专思想政治理论课课程目标 　　《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出，“高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性”。结合上述目标，高职高专思想政治理论课课程目标重新定位应考虑如下几个因素：一是与党和国家的中心任务保持一致，确保最大限度地将国家意志转变和内化为高职高专学生的自觉意识和行为，从而体现该课程的政治导向功能；二是根据高职高专人才培养目标主动调整