高职高专院校以就业为导向人才培养方案制订浅析.docVIP

高职高专院校以就业为导向人才培养方案制订浅析 　　摘 要：制订科学合理的人才培养方案，是高职高专院校提高教育教学质量和人才培养水平的前提条件。高职高专院校人才培养方案的制订，要紧密结合其人才培养目标。有些院校以学生就业行业引导专业建设及人才培养方案制订，过度强调就业导向，不免有本末倒置之嫌。行业所要求的专业能力素质才是高职院校的专业培养方向，高职高专院校人才培养方案的制订应以行业需求的专业技术能力为依据。 　　关键词：高职高专；就业导向；人才培养方案 　　人才培养方案的制订，是高职高专院校专业建设和教学改革的基础。目前，高职高专院校多以就业为导向、以培养职业能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，实行“教、学、做”一体化的教学方法。这本无可厚非，但有些院校以学生就业行业引导专业建设及人才培养方案制订，过度强调就业导向，不免有本末倒置之嫌。 　　其一，学生就业时行业选择的随意性较强。 　　学生就业的随意性一方面缘于其高考志愿的非职业性考虑及志愿选择的被动性。高考填报志愿时，学生尚未形成职业观，专业的选择中更多加入了父母的意愿。而在就业时，世界观、人生观基本形成的大学毕业生已有较为清晰的职业认知，不愿意从事本专业职业的学生大有人在。学生就业的随意性另一方面还缘于当年就业形势的不同，在就业与失业之间，毕业生往往会因势利导选择职业。同时，也有部分毕业生会选择与专业毫不相干但待遇较好的职业。 　　由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2012年中国大学生就业报告》，对2011届大学生的就业状况进行了全面分析。其中麦可思将从事与专业不相关的工作或半职工作，并且在本地区月收入处于最低的25%的毕业生定义为“低就业群体”，2011届就业的大学毕业生有14.0%处于低就业状态，其中2011届就业的高职高专院校毕业生低就业比例为14.6%。也就是说，毕业之后因各种原因造成就业行业与所学专业不对口的毕业生占有一定的比例，这其中的具体情况我们还要具体分析。 　　其二，学生就业的多元化。 　　即使是同一个专业的毕业生，选择的行业也会有较大差异。根据学生就业行业设置课程制订人才培养方案，势必使学生本专业技能减弱，专业特色消退，最终使专业成为“四不像”。 　　学生就业时，因当年就业形势及自我职业期待不同，毕业生会多元化选择职业。甚至，有些大学生职业选择带有一定的偶然性。《2012年中国大学生就业报告》数据显示，2011届高职高专大学毕业生选择与专业无关工作的最主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”，占39%。同时，《2012年中国大学生就业报告》中低就业群体之中有10.4%的毕业生为自愿低就业。也就是说，有一部分毕业生就业选择时不愿意从事本专业行业。对于这部分毕业生的就业行业，带有毕业生本人很强的主观能动性，他们的行业选择结果，我们几乎可以忽略不计。 　　《2012年中国大学生就业报告》也提到2011届高职高专大学毕业生选择与专业无关工作的原因“达不到专业工作的要求”的为25% 。由此可知，低就业群体的部分专业是人才市场供大于求造成的，但部分专业是人才培养质量达不到产业的要求造成的，即学生专业水平的差异，不能胜任本专业行业要求。于是，在供求市场上，出现了脱节现象：一方面应届毕业生找不到专业岗位，一方面行业单位招不到合适人才。学校在其中应该承担媒介和桥梁作用，一方面联系行业单位，一方面提高毕业生专业水平。对于这部分因专业水平差异不能胜任本专业行业要求的学生，正是高职高专院校人才培养中需要加强的方面。这就要求学校按照行业专业技术水平调整人才培养方案，以使学校培养的毕业生能胜任本专业行业要求。而不应该被学生就业行业牵着鼻子走，调整适合学生非本专业行业课程。 　　一味以学生就业为导向设置专业课程会造成两种不良后果： 　　第一，专业性减弱。依照学生就业的多元化设置课程，势必会造成专业课程减少，学生在成为多面手的同时，我们的专业也就失去了自己的特征。高职高专毕业生在基础理论知识够用的前提下，应该重点掌握从事本专业领域工作的能力和技能，如若高职高专院校人才培养方案不注重培养专业能力，转而培养非本专业能力，无异于舍本逐末。 　　第二，行业就业率下降，不利于学生的终身发展。我们依照学生多元化就业设置我们的人才培养方案，实际上也就意味着我们的学生可以在多个非专业行业就业，看似拓宽了就业面，其实最直接的后果就是本专业行业就业率下降。学生在校期间，并没有真正学会自己专业的技能，在长期的发展中，会造成学生终身发展的极大障碍。如若学校因此改变专业设置，调整人才培养方案，增加非专业课程，将会造成更高的行业低就业比例。 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》在人才培养中具体要求：“高职高专毕业生要在具有必备的基础理论