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高职体育专业订单式人才培养现状分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）05-000-04 　　 　　摘要运用文献法、调查法与访谈法，对高职体育专业“订单式”人才培养现状进行分析与讨论。“订单式”教育在高职体育院校开展处于起步阶段，开展院校、专业少，订单规模小。分析“订单式”教育中，学院、企业（社会）、学生三方的现状特点，并提出相关建议，为高职体育院校教育改革所借鉴。 　　关键词高职体育专业订单式现状分析湖南体育职业学院 　　一、前言 　　职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产为的桥梁[1]。“订单式”人才培养对于高职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变，提升学生职业素质和能力素质，解决学生就业难等问题具有重要作用，并逐渐得到社会认可。目前我国已有13所大专层次的体育高职院校，由于高职办学历程短暂，大部分体育高职院校在办学理念、学训矛盾、运行机制、办学资金、师资生源、专业建设和实训实习等方面问题重重。如何解决体育高职办学过程中的关键性问题，已成为我国应用型体育人才培养的当务之急。高职体育专业人才培养，采用“订单”模式，是在体育职业教育改革的基础上引发出的一种特色办学模式，它适应当前社会发展的需要，是新时期我国高职体育教育的一个发展方向。近两年来，湖南体育职业学院、福建体育职业学院等，努力尝试与实践，已有多个“订单”班学生成功就业，例如，“特步营销班”、“虎童足球班”等，为我国高职体育教育改革提供了宝贵的实践经验。但目前，高职体育专业“订单式”培养发展还很不平衡，总体处于实践探索阶段，理论研究匮乏、订单规模小（不足50人），存在着针对性和适用性不强、有效性程度不够等问题，在紧密结合社会经济发展需要，深化教育教学改革，提高质量效益，把握培养方向，缩短人才培养和人才需求之间的差距，形成特色鲜明、高质量、高水平的人才培养模式方面，仍需进一步探索、实践。 　　二、研究对象与研究方法 　　（一）研究对象 　　以国内13所体育高职院校“订单式”人才培养现状为研究对象。 　　（二）研究方法 　　1．文献法 　　通过我院中文期刊网对高职院校“订单式”人才培养状况、高职体育教育改革等相关方面论文进行检索阅读；对高职体育院校相关的研讨会成果搜集整理；对教高[2000]2号、教高[2004]1号、教职[2004]12号、教高[2006]14号、教高[2006]16号等5部文件进行认真研读，为论文撰写理论支持。 　　2．调查法 　　通过对13个高职体育院校校园网主页查询、以及对部分体育院校进行书面调查有关高职体育专业“订单式”人才培养的信息，为论文写作提供现实依据。 　　3．访谈法 　　通过对湖南体育职业学院、福建体育职业学院等，少数成功开展“订单式”人才培养的院校主要负责人进行面访，收集成功经验与改革建议，为高职体育专业“订单式”人才培养可持续发展谏言献策。 　　三、高职体育专业“订单式”人才培养现状与分析 　　（一）高职体育院校自身状况 　　目前国内的13所大专层次的体育高等职业院校，多少办学时间较短，在订单式人才培养方面，通过调查访问发现只有湖南体育职业学院、福建体育职业学院等少数院校有实质性的开展，例如，“特步营销班”（体育营销方向）、“虎童足球班”（体育教育方向）；在理论探讨方面，形式同样紧迫，通过中文期刊数据库检索（检索关键词：订单式）在关于订单式人才培养的上千篇期刊文章中，对高职体育专业订单式应用型人才培养相关的研究几乎是空白（检索方式为机构：体育职业学院；关键词：订单），目前只是从2008年我国高职体育院校第一届论文报告会中搜集到几篇。实践与理论的缺乏，使得高职体育专业订单式人才培养远远落后于同类院校其他专业。 　　1．对体育高职教育的认识 　　高职作为高等教育发展中的一种类型，是指高等教育体系中具有与其它高等教育有不同教育目的、功能和教育使命，与其它高等教育有着质的区别，在服务现代化建设中，具有不可替代性的一类高等教育[2]。职业教育与普通教育是两种不同类型的教育。普通教育是以人的个性发展为主的教育，在此基础上，服务社会需要，是一种相对某一学科、技术领域的教育，而职业教育是以服从社会需要为主的教育，在此基础上，满足个体的个性发展，是一种相对某一职业（岗位）领域的教育。高职教育作为高等教育一种类型，具有专业的职业导向性与课程的过程导向性。然而，体育职业一直是社会各类职业中的冷门，职业构成欠缺。“体育”，一方面作为举国体制，被烙上竞技角色；另一方面作为学生德智体发展的一个构成，则使之成为应试教育的附属；然而其竞技的特性，往往导致体育行政部门、体育教学部门的唯成绩与唯金牌性，一直被视为政府行为[3]。高职体育