高职学校二维动画制作课程中混合学习模式运用.docVIP

高职学校二维动画制作课程中混合学习模式运用 　　摘 要：本文主要通过对当前高职学校学生的学习现状进行分析，从而提出在《二维动画制作》课程中通过运用混合学习模式来够提高学生的学习兴趣，促进其计算机动手实践能力、创新能力的发展。 　　关键词：二维动画；混合模式；高职教育 　　中图分类号：TP3-4 　　伴随着我国高校的不断扩招，高等职业技术学校的学生生源质量逐渐下降。如何加强学生计算机动手实践操作能力的水平，使他们毕业走上工作岗位的时候能够成为技术、管理、第一线的高素质劳动者，这对于高等职业学校的毕业生来说是十分重要的。 　　1 高等职业学生现状分析 　　高等职业教育的对象通常是以中专毕业生和部分高考成绩十分不理想的高中毕业生为主，所以这严重影响了高等职业学校的生存和发展。通过对多年的教育教学实践的总结，我认为高职学生具有如下特点： 　　第一，高等职业学校的学生普遍存在文化基础知识薄弱，不爱学习的特点。虽然有的学生认为计算机专业课相对于文化课来说比较爱学，但至于学习完计算机专业课后，自己将会用到哪些方面的内容并不关心，只是知道老师教了，我就学。 　　第二，高职学生喜欢实践动手操作内容多的课堂教学。在教学过程中我发现如果教师仍采用传统的教学方法，一味的将枯燥、抽象的教学内容灌输给学生，而不关心学生的真正需要，这样就会造成学生厌烦的心理，无法达到教学的预期效果。如果我们将课堂的教学内容设计为典型的案例或相应的实践动手操作内容，学生的学习兴趣就会很容易被调动起来。 　　第三，学生学习注意力不集中。相对于高职学生而言，高职学生的自控能力和自学能力较差。由于受传统教学方式的影响，他们已经养成了“被学习”、“被接受”的学习习惯。并且高职学校的学生因为没有升学压力的影响，所以很多人在学习过程中养成了“及格”万岁的思想，因此在学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性。 　　2 高职学校课程教学现状分析 　　我国教育领域虽然进行课改多年，并且有些专业也进行的有声有色，但是在高职计算机专业这个领域，改革的进度还是较为落后。为此我通过对自身学校实际教学经验的总结，认为高职计算机专业的教学现状主要表现在以下几方面： 　　第一，理论教学与实践教学的融合不尽合理。绝大多数学校的计算机课程仍采用“先理论后实践的”教学方式。这使得理论教学和实践教学往往相脱节，学生的软件运用能力得不到提高，这不利于学生职业能力的形成。 　　第二，在计算机课程教学中，由于受教材和传统教学方法等因素的影响，教师习惯于以传授知识为主，多注重于讲解软件工具的使用，对于学生综合运用软件的能力讲解的较少，从而使学生对理论知识的学习兴趣不高。虽然学生所学内容符合课程教学标准，但不利于其自主创新能力和综合运用能力的培养。 　　3 《二维动画制作》课程分析 　　《二维动画制作》课程主要是培养学生的计算机动画制作应用能力，使学生了解二维动画设计的基础知识，掌握制作交互式动画技术的基本技巧，具备制作动画的基本技能，能够灵活运用Flash软件来达到设计创作的基本要求。为此在二维动画课程教学中，教师应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，这会为学生进一步学习打下坚实的专业基础。 　　可是在《二维动画制作》的实际教学过程中，我发现如今大部分高职学生在学习过程中不擅长动脑思维，好学生也只是跟着老师一步一步的做，具体为什么这么做，这么做会达到什么样的效果了解不透。为此在教学过程中我采用了混合学习模式来辅助教学。混合式学习的目的就是要学生在自主学习、合作探究的过程中锻炼其思考问题和解决问题的能力，从而实现高职教学的办学理念。 　　4 《二维动画制作》课程混合模式设计 　　4.1 教师角度的混合模式教学 　　混合式教学设计中，课堂是以学生为主体，以教师为主导。在课堂上应充分发挥学生的主体性地位，学生应做课堂的主人。教师是学习过程的监制和导演，他主要引导、启发学生完成学习任务。 　　学生的知识建构并不能完全依赖网络，还是非常需要教师的讲解与启发。教师在教学过程中仍要充分发挥传统课堂的优势，首先由教师通过实例引导学生掌握FLASH 课程中的主要知识点。然后在教学过程中，教师要充分考虑到学生个体的差异，既要关注学习基础比较差的同学的学习需要，同时也要为操作和领悟能力较高的学生提供相关的课外知识，以满足每一名学生的学习欲望。而教师在辅助学生进行实际案例的操作过程中，教师的讲解应做到点到为止，要给学生留出足够的空间让学生自己去尝试探索、去实践，从而使学生把学到的知识真正转化成自己内在的能力。 　　4.2 学生角度的混合模式教学 　　作为课堂主体的学生，他们不仅能够理解教师在课堂上所讲授的主要知识点，同时还能够在老师的辅助指导下进行实践活动。课堂上，可以通过师生问答、互动等方式及时发