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高等医学学历继续教育互联网学分制改革思考 　　【摘要】本文基于医学成人学历教育工学矛盾突出的现状，通过依托互联网平台，探讨医学成人学历教育模式的转变和学分制改革，以期为医学及相关专业学历教育改革提供参考。 　　【关键词】成人教育 学历 学分制 教学管理 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0017-02 　　《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高【2012】4号）中关于继续教育一章明确指出，要推动建立继续教育国家制度，搭建终身学习“立交桥”。健全宽进严出的继续教育学习制度，改革和完善高等教育自学考试制度。推进高校继续教育综合改革，引导高校面向行业和区域举办高质量学历和非学历继续教育。开展高校继续教育学习成果认证、积累和转换试点工作，鼓励社会成员通过多样化、个性化方式参与学习。为适应国家要求，切实提高高等医学学历继续教育质量，学院2016年对我校高等学历继续教育进行改革探索。 　　1.目前医学高等学历继续教育的困难 　　1.1国家政策限制及行业门槛限制，生源逐渐缩小 　　从2002年开始，教育部，国家卫计委开始出台一些列政策。这些政策包括停止医学教育方面自学考试、各类高等学校的远程教育以及学历文凭考试试点学校举办的医学类专业学历教育。根据这些政策要求，成人学历教育只能招收已经取得卫生类从业资格的学员，停止招收非在职人员。很多原本不是医学专业或者想把医学作为第二学历的学生无法进入医学相关专业学习，尤其是护理专业。某省招生考试明确规定，没有护士资格证书的学员不允许报考护理专业[1]。 　　1.2实践性强，办学条件落后 　　医学教育本身是一门实践性很强的学科，要求有很好的实践条件来满足教学的需要。目前在业余学习的学习形式下，学员很难得到充足实践与实验课学习。主要原因有：一是学员学习时间不能保证；二是各学校依托的学习中心没有充足的实验和实践条件；三是不重视实践教学。 　　1.3学员分散，工学矛盾突出 　　医学高等继续教育的学员大都是在职医务人员，医务工作繁重，经常加班加点，所以他们学习时间相对较??，不能保证按时参加课程学习。造成很多学员最后都是以混文凭为主。工学矛盾是医学继续教育中存在的突出问题，严重影响了办学质量。另外，学员分布在各个学习中心，不便于集中管理。 　　1.4教学体系不适应医学继续教育 　　医学继续教育的主要承担者还是各个高等医学院校，教师基本上完成普教的教学作为自己的主要工作，在有时间的情况下兼职做继续教育的工作，所以很少有老师能够按照继续教育的特点来安排教学活动。教学形式以灌输为主，教学内容不结合继续教育工作的实际。继续教育的教材很多采用普通教育的教材，很难真正满足医学继续教育学员的学习需求。很多学员在中职和高职都学习过的内容，在本科继续教育中仍然在不断重复，学员学习积极性不高。 　　2.高等医学学历教育互联网平台的必要性 　　2.1改革教育教学模式 　　随着信息技术和网络技术的快速发展，网络远程教育逐步进入到教育领域中。远程网络教育成为解决继续教育工学矛盾的有效手段。网络教育具有学习自由度高，无时间和地域限制，教学资源可以不断丰富等特点，使学员可以根??个人具体情况，灵活自由地选择学习时间和地点，尤其随着移动网络技术的不断发展，泛在化学习已经成为可能。网络学习还为学员与教师的交流互动提供了可能，大大提高学习主动性，从而提高教学质量。网络教学还为继续教育学分制的实施提供了可能，网络平台可以充分发挥教学的管理功能，详细记录学员的选课，?c课情况，为教育信息化管理，使学分积累和认证成为可能[2]。 　　2.2改革课程体系 　　根据医学继续教育特点，改革继续教育课程体系和培养方案。根据继续教育学员特点，采用统一教材，注重教材的实用性。课程体系中减少重复学习的基础课程，增加实践和实训课程，利用互联网开发虚拟实验课程和临床技能课程。注重结合学员的工作实际，将职业考试内容和业务考试内容融入课程之中，满足学员对学科新知识，新技术的学习需求。 　　2.3校外学习中心规范管理 　　校外学习中心是医学继续教育的重要组成部分，规范校外学习中心管理是提高办学质量的有效途径。主要从几个方面入手：一是建立学习中心的设立标准，并严格审批程序。二是严格管理，包括招生、教学辅导和毕业等各个环节，各个学习中心统一标准，依托互联网平台集中管理。三是加强学习中心的检查和评估，对违规违纪，影响学校声誉的学习中心予以取消。四是加强对学习中心的指导，派教师到学习中心授课，组织学习中心教师到学校参观学习。定期召开学习中心会议，推广好的办学经验。 　　2.4个性化服务 　　互联网平台的广泛应用，为学员提供个性化学习空间成为可能。这也是未来教育改革的一项重