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高等医学院校提高基础化学教学效果策略探析 　　摘 要： 基础化学是高等医学院校重要的基础课程之一，与后续学习的医学课程有着密切地联系。文中阐述了目前青年教师医学基础化学理论课教学效果面临的困境，并就如何提高基础化学教学效果给出了部分建议。旨在改善课堂教学效果，促进学生素质的全面提高。 　　关键词： 医用基础化学；理论课；教学效果；教学策略 　　Abstract： Basic chemistry is one of the important basic courses in medical universities， and it is closely related to the medical curriculum. This paper expounds the current difficulties of the teaching effect of basic chemistry theory for young teachers， and gives some Suggestions on how to improve the basic chemistry teaching effect， in order to improve the teaching effect of basic chemistry and the quality of students. 　　Keywords： Medical basic chemistry； Theoretical course； Teaching Effect； Teaching strategy 　　基础化学时高等医学院校的学生入校后首先学习的基础课程之一，这门课程的理论知识与后续专业课程的学习紧密相连。当学生熟练掌握了基础化学理论之后，就可以建立起整体的医学化学框架，在之后的学习过程中会显得更为轻松、容易。但是大一新生刚刚离开高中，尚未完全接受大学学习模式，学习思维仍然沿用着以往的中学学习模式，学生在学习复杂知识体系时，一时难以理解，在一定程度上打击了学生学习的积极性，长此以往，学生对基础化学的学习就会缺乏自信心，产生厌学情绪，严重影响学生学习的效果[1]；同时，随着医学院校教育教学改革的不断深化，大量优秀的青年教师走上讲台，面对大量的授课内容和瞬息万变的教学环境，青年教师应当不断学习新的教学理念，正确分析基础化学理论课的教学情况，采用更为科学的教学方法，激发学生学习的兴趣，在注重传授知识的同时，更加注重提高学生的综合能力[2]。 　　1 基础化学理论授课存在的不足 　　医学基础化学理论课的教学内容较为枯燥、乏味，并且往往十分抽象，难以和现实生活联系起来。这就导致学生在学习这一课程时，经常很难理解教师讲解的内容，觉得吃力、困难，注意力无法集中在学习上。在面临一些比较复杂、抽象的内容时，也只是一知半解，而没有真正领会其中的含义。长此以往学生就会缺乏自信心，产生厌学情绪，严重影响学习的质量[1]。比如，基础化学教师在讲授基础化学理论的原子结构这一章内容时，经常会以量子力学模型为指导展开教学，授课内容较为抽象，凭借学生已有的知识体系，很难完全理解该模型。 　　刚刚入职的青年教师，虽然在科研方面具有一定的优势，但大都刚从学生角色转变为教师角色，教学经验不足，知识体系尚未完善，采用的教学方法比较单一，在讲解基础理论时，也只是将知识灌输给学生，对学生是否理解关注较少。这样的教学方式，不仅无法取得良好的教学效果，可能还会让部分学生对医学基础化学理论课产生厌烦的心理，影响了基础化学教学效果。 　　2 提高基础化学理论教学效果的策略 　　2.1 理论联系实际，激发学生学习的积?O性 　　化学教师为了激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中到课堂学习中来，在基础化学理论课教学时可以理论联系实际，将抽象概念形象化[1]，向学生提供一些与专业和生活相关联的素材，鼓励学生进行自主思考，积极地参与到课堂教学过程中。这样的方式，可以给予学生思考的动力，让学生带着问题学习，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生以高度热情的态度投入到学习中，对教材知识进行更为仔细、透彻地研读，并通过自己的思考解决教师提出的问题，从而获得更加扎实的学习效果。例如，基础化学教师在讲解渗透压对细胞的影响的情况时，可以观察红细胞在高渗、等渗、低渗环境下的形态同时结合医学中的实例，根据病人的实际情况对病人输入等渗溶液；在讲解氧化还原反应，则可以列举一些非金属材料的氧化还原反应；在研究电化学时，可以结合目前的社会热点，引入环保和能源相关的内容，如环保电池，进而介绍其中的内含物；在讲解缓冲溶液时，则可以联系医学上的酸血症和碱血症以及解剖和病理教研室的一些使用缓冲溶液的情况，让学生更好地了解缓冲溶液的性质。在