高职会计电算化专业审计课程教学探讨.docVIP

高职会计电算化专业审计课程教学探讨 　　【摘要】 　　当会计由手工处理方法逐步地转向会计电算化信息系统时，会计资料的收集、整理和传递程序都发生了重大改变。绝大多数的可见性资料转入了计算机内部处理，使审计工作在方法及实施步骤上都更加复杂和困难。随着步入信息化社会，信息技术的广泛应用使得审计的对象、环境都发生了巨大的变化，审计工作也需要作出相应的改变，才能适应新形势下的要求。本文从对高职院校的审计课程教学分析开始，论述了审计教学的情况，建议采用新的教学内容和方式，使高职院校在课程教学设置，课程体系和人才技能素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致，使学生毕业后能够适应新的审计环境的要求。 　　【关键词】会计电算化；审计课程；教学改革 　　一、当前高职会计电算化审计课程教学的现状 　　（一）课程教材的部分内容不适合高职教学 　　现在高职会计或会计电算化专业审计课程教材按学科体系或理论课程体系，主要学习一些基本原理和审计项目内容，既相关理论的教学模式。理论体系压缩，学生只有相关理论学习，没有接触工作过程。虽然教学中也有案例教学，但在会计事务所可以发现部分毕业实习学生看不懂审计底稿，不理解各报表之间的联系。教学中在教材存在的问题有以下两个方面：一方面部分的教材内容陈旧，没有及时的更新，缺少新观点，如会计已经采用计算机，没有相关的对策，不适应学生实践环节，甚至有内容和已实施的新的审计、会计准则存在不一致。另一方面，虽然审计教材名称是审计实务，但大多的教材未能考虑到学生没有任何实践经验，审计的理论和实务没有循序渐进，逐渐认知的过程，给出的往往是一些经典的、综合的、大型的案例，学生刚开始根本无法理出这些案例的头绪，更无法参与分析讨论。教师在讲授过程中只能在其他方面去收集案例或者自编案例，使得课程显得不够统一。 　　（二）审计课程教学学生实践与应用普遍不足，与实践相结合环节缺位 　　目前，高职院校在审计课程教学过程中，普遍使用按学科体系或理论课程体系教学，缺少实训和实践，因为社会及学校都不能满足所有学生到企业进行直接实习的要求，符合审计实践要求的岗位数量不足，与企业的沟通协调不够，无法组织教学实践；而由于时间跨度大，审计素材学校难于收集，无法开展教学实训。 　　（三）教学方式、手法还存在不合理 　　审计课程的教学方式主要是采取整个班级一起上课，其教学方法一般是单向“填鸭式”的知识灌输，教学授课方式落后，以理论讲授为主，即使在教学中采用了一些案例，也都是针对某个具体问题的，缺乏系统性。许多高职院校讲授课程还依靠传统的讲台、黑板方式，缺乏现代化教学手段。学生抄的多、思考的少，看的多、问的少，这样的教与学沟通方式最终导致学生渐渐消磨了学习的积极性，不利于培养学生的主动性。教师教学方法上可以采用讲授法、演示法和案例教学法等等。尽管教学方法比较多样，但因本课程是一门既会操作又懂维护的应用性极强的课程，以上教学方法对于培养学生学习固然有很大的帮助，但课堂给出的是经典、综合的案例，学生没有接触实践，难于理出案例的头绪，更无法参与讨论，对于培养学生分析问题、解决问题能力、知识综合运用能力、团队意识和创新精神等方面仍显不足，必须探索新的教学方法。 　　（四）电算化审计的内容还是相当薄弱，部分甚至没有涉及 　　虽然信息技术在审计广泛应用，但教学中基本少有采用计算机应用进行审计，部分讲授只点出这种方法，缺乏审计操作软件的项目进行审计，更没有操作和实践。对现在审计正在迅速发展联网审计和持续审计更无相关内容涉及。 　　二、高职会计电算化专业的审计课程教学教改思路 　　教改工作要坚持“一切从实际出发”的原则，紧密结合教学现状和学生情况，依据现有的矛盾和不足，加以解决。 　　1.教学基于审计工作过程，选教材和教学内容时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。所以在选择适用的教材方面，一定要慎重。高职院校应采用应用性较强的教材，即除了审计教材本身之外，还应当有审计实务分析较多的配套教材，如我们针对会计师或税务师事务所的具体实务，通过分析工作过程，分解任务完成工作过程，结合高职学生的特点进行项目化教学设计与实施。教学中实训课教材可以选择模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行审计处理，重置课程体系，创新教学模式，理论实践相结合。 　　2.要充分发挥高职学生喜欢实操的特点，改变审计课程教学学生实践普遍不足。高职院校培养学生的实践动手能力非常重要，根据高职会计专业教学改革的指导思想.加强与会计师事务所的合作，通过合办知识竞赛、联合进行审计底稿的培训和到会计师事务所进行实操（如装订、整理底稿等）方式进行实践的感知和认识，改变审计课程教学学生实践普遍不足，构建工学交替进行的课程体系，提高学生对企业的适应能力。除校内大量实训外，可以根据学生对专业知识和