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高职会计电算化实训课程体系创新与研究 　　［摘 要］ 高职会计电算化实训课程可以有效地培养和训练学生会计电算化的综合技能，缩短学生就业的适应期。笔者根据多年的教学经验，提出符合高职会计电算化实训课程要求的实训课程体系。 　　［关键词］ 职业教育；会计电算化；实训课程体系；创新 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）10-0091-04 　　 　　联合国教科文组织条约这样描述职业教育：“包括教育过程的各种形式和各种层次，它除了一般知识的传授外，还涉及技术和相关科学的学习，以及对于社会生活和经济生活息息相关的实用技能、专业知识、态度和看法的掌握”。可见职业教育意味着最广义的“生存的技能”的培养和训练，而生存技能培养和训练的最好方法就是在职业教育的过程中开设切实可行的实训课程，健立建全完善的实训课程体系，在职业教育期间通过实训课程的开设，强化专业知识的掌握，全面进行实用技能的专业训练。高职教育是职业教育的一个重要组成部分，高职教育就应该具有学校教育与社会工作岗位对接的功能。高职会计电算化实训课程的开设，可以有效地培养和训练学生的会计信息化综合技能，可以缩短学生就业的适应期，充分满足职业教育的要求。 　　 　　一、实训课程的开设是国家、社会和学校发展的需要 　　 　　在高职会计电算化专业中开展会计电算化实训课程是国家发展的需要、社会发展的需要，当然也是学校发展的需要。 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划”。可见国务院对职业教育中的教学内容和教学方法的改革十分重视，特别强调了要“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话《大力发展中国特色的职业教育》中指出，“职业教育应以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量。职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面，要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。教学内容要注重学以致用。在高职教学中突出学生的动手能力和职业技能训练才能符合中国的职业教育的需要”。可见，重视实训课程的开展是社会发展对职业教育的要求。对于学校来说，国家的需要和社会的需要就是学校发展的需要，培养国家和社会需要的有用的人才就是学校的发展目标，就是学校培养人才的目标。 　　 　　二、会计电算化实训课程体系 　　 　　会计电算化专门人才的培养目标应是培养具有扎实的经济理论知识，较高的会计核算、财务管理理论水平和较强的实际操作能力，能熟练运用计算机在行政、企事业单位从事财务管理和会计核算的高级应用型人才。直观地说，会计电算化专门人才要达到的培养目标应该是能够分别用手工方式和计算机方式进行会计核算、业务处理和会计管理的复合型人才。 　　为了能够分别用手工和计算机进行会计核算、业务处理和会计管理，应该在学好会计学基础、财务会计等会计专业相关主干课程之外，还应学好会计电算化的相关实训课程，这样才能满足社会对会计电算化专业人才利用计算机进行会计核算、业务处理和会计管理的需要。笔者认为，会计电算化的实训课程体系应包括分段实训、分岗实训和综合实训3个部分。 　　分段实训即在会计电算化课程开设时，采用案例教学的方式，在学习实用财务管理软件时按照学习的内容进行分段自主实训，将分段实训案例在财务管理软件中进行操作，以达到对所学内容的阶段实验，以验证对所学知识的掌握程度。比如，在学习了凭证处理之后就可以让每一个学生将一个案例中的凭证业务在财务管理软件中进行操作，全面检验凭证处理知识的掌握程度。分岗实训是指在完成了分段实训之后应进行模拟实际工作岗位的实训。即当一笔会计业务发生时，应以不同的岗位身份在财务管理软件中进行操作，以达到分工协作共同完成实际工作的目的。比如，一笔采购业务发生后应由采购人员进行采购入库单和采购发票的处理，而由出纳进行收款处理，由会计进行填制凭证和记账的处理等。综合实训是指在学生已经完成了会计学相关课程的学习并且完成了会计电算化相关课程的学习之后，将一个案例资料分别以手工和计算机的方式进行会计核算、业务处理和会计管理，并且