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高等院校旅游管理专业学生创新与创业能力培养研究 　　如何提高大学生创新与创业能力，成为当前乃至以后教育亟待解决的问题，也是高等教育发展战略的核心命题。对我国高等院校旅游管理专业学生创新与创业能力培养的研究是非常有意义的。通过对高等院校旅游管理专业学生创新与创业能力培养需求与现状进行分析，进而以学生和老师这两个视角出发得出高等院校旅游管理专业学生创新与创业能力培养的途径。 　　20世纪80年代以来，创新与创业教育已成为发达国家高等教育的重要组成部分。1989年联合国教科文组织召开的面向21世纪国际研讨会，会中提出的创业教育理念随即被世界各国采纳成为新的重要的人才培养理念；1998年联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育会议，强调培养学生创业技能和创业精神。这就为我国高等教育改革的深入，提出了更新、更深的目标，即培养并提高大学生创新与创业能力的教育要真正落到实处。 　　1999年6月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”；2010年6月《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》进一步明确要开展创业教育，要提升学生的创新精神、创业意识、创业能力和社会责任感；2014年11月，教育部下发关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知，将全面推进创新创业教育和自主创业工作。我国对高等教育中创新与创业教育的重视程度之高，这也为高等院校注重对学生进行创新与创业能力的培养提供了政策性指导。 　　一、旅游管理专业学生创新与创业能力的内涵 　　对于创新与创业能力的解释，学术界是分开来阐述的。 　　（一）关于创新能力的解释，有学者分别从不同的视角对其进行了研究，比如斯滕伯格（R.Sternberg）从心理学视角分别在1988年提出“创造力三维模型理论”，在1993年提出“创造力多因素理论”，他主张创造能力是智力、认知思维风格及人格动机三者交互作用的结果。我国学者陶文中（2003）结合创新能力培养及实践从教育的角度给出创新能力的定义，认为人们在具有了一定知识与经验的前提下，经过进一步思考与实践，产生出新的有价值的观念、理论、设想、方法、作品、产品等能力及特殊的人格特征。李才俊（2006）从创新能力的构成要素角度提出创新能力的定义，认为创新能力是由创造者经验、智能因素和非智能因素等构成的，在其创造实践中利用已有知识和经验，新颖性地解决问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的能力。 　　（二）关于创业能力的研究，具有代表性的研究有，雷蒙德（Raymond J?Jones）、克雷格（Craig L?Mayberry ）和迈克尔（Michael H? Morris ）在2011年从创业研究领域中的“创业导向”理论角度，应用实证分析的研究方法，研究出了社会创业导向这一核心概念，并分析了其产生的“前因”和发展前景等“后项”，这一研究指引了社会创业研究发展的未来动向。盛南（2009）主要研究了企业社会创业概念的核心内涵，提出了“社会创业导向”这一概念，探索和界定了 “社会创业导向”的来源及形成机理，明确了“社会创业导向”对部分利益相关者的影响，构建了“社会创业导向”的效能机理。 　　（三）程丽，张晶敏（2012）结合旅游管理专业特点及创新与创业能力的核心内容给出旅游管理专业学生创新与创业能力的内涵，认为旅游管理专业学生的创新与创业能力指旅游管理专业学生在创造实践中利用已有的旅游专业知识和实践经验，新颖性地解决学习与社会实践中的具体问题产生有价值的新设想、新方法和新成果的能力。综上所述，关于创新能力、创业能力以及创新与创业能力的概念，学术界并没有有一个明确的定义，文章中所说的旅游管理专业学生创新与创业能力的内涵更偏向于程丽、张晶敏学者所提出的。 　　二、旅游管理专业学生创新与创业能力培养的需求分析 　　旅游行业是服务行业中的龙头行业，旅游专业人才培养目的是通过高等教育或职业教育，经过系统的专业文化知识学习和专业技能的提升来培养社会所需的管理人才。目前，旅游管理专业学生通过接受高等教育或职业教育可以获得基本专业知识和技能，但是普遍缺乏创新和创业能力。 　　我国高校毕业生就业难已经成为社会问题，而大学生创业日趋高涨，同时也是大学生解决毕业就业的有效途径。从社会就业需求方面来说，旅游企业对旅游管理专业的毕业生需求越来越大。旅游管理专业的学生具备了基本从业素质，但他们普遍缺乏创新与创业能力，很难在旅游领域有所建树；纵观竞争激烈的旅游市场，如果旅游企业的人才不能为旅游企业创造脱颖而出的价值，这无疑不利于旅游企业发展。各个旅游企业生存发展都有自身独特的特点，在社会科技和人们价值观不断前进的当代，与时俱进的精神更是鞭策着旅游企业一