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高职会计电算化课程实践教学设计探讨 　　[摘 要] 高职院校已认识到实践教学的重要地位,但对于会计电算化的实践教学仍需作进一步完善和改进。本文提出通过对会计电算化教学内容进行改进,设计校内实践教学环节,设计实践教学案例,设计实践教学方法以及对校外实践教学进行改进等措施,来提高会计电算化实践教学水平。 　　[关键词] 会计电算化;实践教学环节;实践教学案例;实践教学方法 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 22 . 037 　　[中图分类号]F232 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2009)22 - 0105 - 02 　　 　　 “实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重” 。这是《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出的。目前,不少高职院校已经认识到实践教学的重要性,已经增加了实践教学的时间,但在会计电算化的实践教学中仍存在一些问题,有待进一步完善。笔者仅就高职会计电算化专业开展会计电算化实践教学设计谈一些看法。 　　高职院校培养的会计电算化专业人才不仅需要具备全面、扎实的会计专业知识,还要能够熟练地掌握计算机操作技能和会计软件的运用技能,将所学的会计知识和账务处理技能运用到实际工作中,实现会计工作的现代化。因此高职教育必须根据客观形势的要求,不仅要加强会计、信息技术等理论知识的教学,而且必须增加有利于培养各项技能的实践教学,适时调整教学计划与教学内容,设计校内实践教学环节和校外实践教学环节,设计实践教学案例,同时可把多媒体和网络等信息技术引入教学环节,改变实践教学方法,提高教学效果。 　　 　　一、会计电算化教学内容的改进 　　 　　会计电算化专业课程教学,内容上可以分为理论课部分与实践课部分两方面,理论课以“必须、够用”为原则,应该强调教学以社会实践和实用训练为主,理论知识要为岗位技能培养服务。 　　目前各种版本的会计电算化教材,从内容上归纳,不外乎两类:一类是主要讲述会计电算化的基本含义以及某种会计软件的操作方法,即操作型;另一类是主要讲述会计电算化系统各模块的实现方法,即设计型。高职院校根据其培养高等“应用型人才”的总体目标,主要是培养电算化会计信息系统的管理人员及日常维护人员,而不同于大学本科培养目标――以开发人员和专业的系统维护人员为主,因此对教材的选择上应侧重于“操作型”教材。 　　因此,会计电算化的理论教学内容应有:会计电算化的有关基本概念、会计核算原理、会计核算方法、会计核算过程、会计核算制度与法规、会计核算软件的特点与功能结构、会计电算化管理办法与措施、会计电算化内部控制与审计等内容,重点掌握会计核算过程以及会计电算化管理措施内部控制与审计等。 　　而实践教学内容应选择一种功能强、安全性和可靠性高的大型财务软件(如:金蝶、用友、浪潮、安易等会计软件),主要以账务处理子系统和报表处理子系统为重点,同时应掌握其他子系统与账务处理子系统的关系以及基本的操作,如:固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。同时,还应讲解2～3种其他软件的基本操作,让学生能“举一反三”,以备在今后工作中应用。 　　 　　二、校内实践教学环节的安排 　　 　　会计电算化是一门实践性很强的课程,在教学中应适当地设计和安排实践教学环节,使学生不仅能够完成和使用某一实践模块的操作,还能够将会计电算化的几个子系统综合地运用起来,对企业进行管理和分析。实践教学环节从实践教学的地点来讲,既包括校内实践,也包括校外实践。校内实践教学环节,则应包括各子系统的章节实训和期末的综合实训。 　　首先是设计子系统的章节实训。在教学中可以在每一章节后安排一个实训练习,实训内容上各章节之间可以没有任何联系,也可以有一定的联系。实训时间根据各学院的实际情况可以安排1～2课时,主要通过章节实训让学生掌握每一子系统的功能和操作方法,让学生通过章节实训能够非常熟练地完成该子系统的操作。 　　其次是设计综合实训。可以在期末教学基本完成后进行,时间可以安排3～5天进行集中实训,通过设计一个企业的综合案例,让学生完成几个主要的子系统的操作,对企业的经济业务进行核算和管理。通过综合实训,主要是让学生对会计电算化的核算程序和各系统之间的关系更为熟悉,加深对会计工作的认识,全面掌握会计电算化核算流程,毕业后能够更好地服务于企业。 　　 　　三、实践教学案例的设计 　　 　　为了使学生很好地掌握所学内容,可按照大、中型工业企业财务部门设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务部门,由主讲教师编写适应教学需要的会计实践教学案例。实践教学案例设计既包括各章节的案例,又包括综合实训的案例。 　　对于