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高职园林专业实践教学存在问题及改革探索 　　[摘要] 本文针对高职园林专业实践教学中存在的问题，提出改革建议，达到提高高职园林专业学生职业技能，促进毕业生顺利就业的目的。 　　[关键词] 高等职业 园林专业 实践教学 存在问题 改革 　　 　　随着我国城市化进程的加快，人民对居住环境的生态性、舒适性需求增强，社会对园林专业的的人才需求量越来越大，园林专业发展前景好，园林专业毕业生就业形势好，但也面临着诸多挑战。园林是一个实践性很强的专业，用人单位不仅看重学生的文凭，更看重学生是否具备相应职业技能水平。高职辽校园林专业教育应主动适应新形势的变化，按照用人单位需求培养“适销对路“的人才[1]。本文就园林专业实践教学中存在的问题和改革进行探索。 　　1. 园林专业实践教学中存在的问题 　　1.1对实践教学的重要性认识不够充分 　　 在园林专业的教学过程中，往往存在重理论、轻实践的现象。在教学计划编制和课程设置时，实践教学的所占比例较小。 　　1.2教师实践教学方面 　　1）随意性大。园林实践教学计划存在不规范、不完整的现象，导致教学实践随意性大、教学效果较差。 　　2）教师缺乏实践教学经验。现在教师大多都是高等院校毕业生，没有从业经验，普遍存在“教学能力”强，而“职教能力”弱的现象。 　　1.3学生实践能力差，科技创新实践能力弱 　　1）缺乏动手能力。大学生大多是独生子女，很少参加劳动，造成动手能力差。 　　2）实践主动性不够。每个班都是几十名学生，当老师安排完实践教学实习任务后，巡视指导时有部分同学总是不主动实践，督促也效果不佳。 　　3）对园林专业涉及职业标准认识不够。如景观设计师、施工员、园林绿化工、插花员、盆景工等。 　　4）创新意识欠缺。园林高职生的学习主动性较欠缺，较多处于被动学习状态，往往在老师的反复提醒或点拔下，才找到一点方向感，还未创建独立开展科学研究的意识。 　　1.4校内实验（训）室、实践教学基地和校外实践教学基地建设有待加强 　　1）校内实验（训）室的设备和条件还有待改善。存在投入资金较少，实验设备较陈旧、落后，实验（训）室管理尚需进一步加强和完善等现象。 　　2）实践基地建设有待加强。校内实践教学基地建设存在规模较小，投入与产出不成正相关，往往是投入多，产出少，如校内园林苗圃建设中，树苗栽下后，在寒、暑假里，抗寒、防暑工作不到位，导致苗圃荒废；校外实践基地大多都是私人企业，在实践教学环节时，学生过去实习，在生产期，学生就当临工用；不忙时，有些单位觉得做为企业本身没有义务培养学生，还要保证学生安全。所以在学生实习期间的技能培训、业务提高存在漠不关心的现象。 　　2. 园林专业实践教学改革探索 　　2.1充分认识实践教学重要性，增加实践教学比重 　　高等职业教育是以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，为生产建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才的教育活动。它要求教学必须有明确的导向性，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构。这个素质结构主要由四个要素构成：一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力；二是完成职业任务应具备的基本素质；三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性；四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等[2]。园林专业是一门综合性与实用性极强的学科，为使学生成为园林专业人才，这就要求在教学计划编制和课程时，增加实践教学课时，使理论与实践教学达到1:1的比例。 　　2.2 重视和加强实践教学的过程管理工作，保证实践教学的实施 　　实践性教学环节包括：课程的实践性环节，即课程作业、实验、实习（设计）；集中实践环节，即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）。这些，都是学生必修的教学环节。 　　为保质保量完成实践教学，应制定一套系统、规范的园林专业实践性教学计划，根据实际情况，不断补充更新，该计划包括专业基础技能训练（如计算机操作、土壤肥料学、园林测量学、园林制图、素描、园林花卉识别、小气候测定等）和岗位专业技能训练（如花卉栽培、园林模型制作、园林工程施工管理、园林工程预决算、园林绿地设计、计算机辅助设计CAD、岗位综合技能训练等）。 　　实践教学的考核标准，要以国家相关标准为依据，没有国家标准的，要根据专业情况制定出相关的考核内容、方式、方法等。另外根据园林专业特点及技能要求，安排好学生3年的训练项目、时间、地点、方法、要求及考核等。每一项训练都要按计划有序进行，并严格考核，把考核成绩做为本专业学生综合成绩评定的重要指标。 　　2.3 加强师资队伍建设，提高老师的职业技能教学水平[3] 　　1）每年轮流让教师到实践基地进行实践锻炼；2）通过指导学生参加园林相关技能竞赛或通过为社会服务来提高教师