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高职园林制图课程教学改革探讨 　　摘要：从高职学生和《园林制图》课程的特点入手，探讨了《园林制图》课程在教学内容、教学方法及实践教学环节等方面的改革。 　　关键词：高职；园林制图；教学改革 　　 　　《园林制图》作为园林技术专业一门重要的专业基础课，对学生综合能力的培养具有举足轻重的作用。传统的《园林制图》在教学内容、教学方法等环节与高等职业教育的培养目标尚存在一定的差距和误区。下面谈谈在《园林制图》教学过程中各教学环节改革的一些探索。 　　 　　高职学生和本课程的特点 　　 　　高职学生的特点首先，高职生的基础普遍较差。这就要求我们在备课中重点要突出，讲课要力求深入浅出，课下多做练习加以巩固，使学生能够听得懂，学得会。其次，高职学生有一定的学习热情。主要表现在课堂上能踊跃地回答问题，课下能按时完成作业。教师应据此特点正确引导，进一步培养学生的学习兴趣。 　　《园林制图》课程的特点《园林制图》是园林技术专业的一门专业基础课，是每个园林设计人员必须掌握的基本技能之一。一部好的园林设计作品不仅应该满足功能性、技术性、艺术性等要求，还应该通过整洁的图面、合理的布局、利落的线条、精确的比例、淡雅的色彩、规整的图表、简洁的说明等，将其设计理念展示出来，使人们认同该设计方案。由此可见，学生知识掌握的好坏，不仅要由知识的多少来决定，还要由笔头上的工夫，即绘出来的图样水平的高低来决定。因此，实践性强是该课最大的特点。 　　 　　根据高职培养目标大胆改革教学内容 　　 　　高等职业教育的培养目标不是学生具有很高的理论水平和研究能力，而是要使学生具有园林生产管理第一线的技能，对于基础理论和专门知识的掌握达到“必需”和“够用”即可。 　　传统的教学重理论而轻实践，重系统性而轻应用性。有些对生产实践没有多少帮助的内容，理论性强，难度较大，学生学起来吃力，教师讲得也费力。而对于实践应用较广泛的内容开展得相对比较薄弱，导致学生不能学以致用，不能适应社会的需要。因此，教学内容的改革势在必行。 　　《园林制图》的内容应包括“制图基本知识”、“投影原理”及“园林设计制图”三大部分。其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用、几何作图等，对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等及常用制图工具的正确使用方法都要强调并在实践中严格要求。而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除。“投影原理”涉及的方面很多，如投影基础、立体表面的交线、投影制图、轴测投影、标高投影、透视投影、阴影等，其中许多内容需要运用平面几何和立体几何的知识，理论性较强而且较难掌握。对于这一部分内容应大胆地删减；本学科较少用到的，如标高投影等应删除；有用然而较难掌握的，如立体表面的交线、透视投影、阴影等要降低难度。可以结合本专业，就一些简单实体如花坛、花架、亭子等，讲授实用、易行的方法。“园林设计制图”包括园林设计平面图、竖向设计图、园林植物种植设计图、园林建筑设计图、园林工程施工图、效果图等等，种类较多且要求不一，在较短的时间内很难完全掌握，这就要分类分等级、有主有次地讲授。实际工作中常用的，如园林设计平面图，其中园林要素的表示方法、图例的说明、尺寸和坐标网的标注、比例及标题栏的注写、图面的布局等都要认真讲授并在实践中严格要求。对于该图种不仅要能够熟练地读图，更要能够准确、熟练地绘图。而对于各类施工图等，一般已有专业人员画出，只要求能读图就可以了。 　　通过对教学内容的增删，减少了艰深、难懂、无用内容的比例，使学习内容重点突出、主次分明、好懂易学，使学生学到的知识更贴近实际，同时减轻了学生的学习负担。 　　 　　根据教学内容采用灵活的教学方法 　　 　　根据教学内容及不同章节的难易程度，可采用开放、互动的教学方式，由传统的以教师为中心的“填鸭式”的满堂灌，转变为以学生为主的灵活的教学方法，使学生成为教学的主体。 　　学生自学与上台演示相结合例如，“绘图方法及步骤”一节的内容是教授如何绘制平行线、坡度、正三角形、六边形、五边形、椭圆等，内容繁琐但实用性强，可采取学生课前预习、课上学生上台讲解演示，最后教师补充说明总结的方法。这样学生不仅掌握了知识，还锻炼了语言的表达能力，并且积累了临场发挥的经验，提高了学生自身的综合素质。 　　精讲与多练相结合对于轴测图、剖面图与断面图、园林专业制图等章节的内容，教师应把投影特点、绘图方法、识图要领等讲解清楚，剩下的时间让学生多画、多练，强化实际动手操作技能。 　　现场指导与教学案例相结合《园林制图》实验实习课时一般为总课时的50%以上，目的是加强学生的实践技能的训练。上习题课时，教师一定要以身作则，并现场指导，发现问题及时解决，并选择典型教学案例进行讲解。比如，在“园林设计图”一章中，教师可以