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高职园林景观设计综合实训课程教学实践 　　摘要:介绍了南工院园林景观设计综合实训课程的特点、教学方法、具体实施过程、考核方式。对实践教学的实施操作进行了探讨。 　　关键词:园林景观设计;综合实训;实践教学 　　作者简介:王宁梅(1962-),女,南京工业职业技术学院艺术设计系高级工程师,研究方向为园林规划设计及教学。 　　中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1001-7518(2010)14-0046-03 　　 　　“综合实训”课程是实践教学中的“实训”教学环节,是南京工业职业技术学院在国家示范院校建设过程中,在教学改革方面针对实践教学的一个新探索。“综合实训”课程充分体现“工学结合”的教学思想,是项目课程开发模式的具体实施。通过对真实项目即完整的职业工作任务的实施完成,在真实工作情境中进行职业岗位技能训练的教学实践活动,是学生学习知识、技能、动手能力并且理论联系实际的行之有效的训练过程,突出了“完整的工作过程”,通过“综合实训”项目训练,使学生的综合职业能力得到培养和提高,为接下来的顶岗实习并很快胜任职业岗位工作打下良好的基础。 　　我院园林景观设计项目的综合实训课程安排在第五学期,是学生完成专业基础知识学习和简单项目训练后的综合训练,是综合职业能力训练的一个总练兵。从方案设计到施工图设计再到参与施工的一个全过程训练。实训项目地点位于我院艺术设计系教学楼北侧的三角形地块,原为一块边角地段,面积不大,四周被教学楼和半地下室所包围,出入不便,利用率很低。2008年10~11月,我们充分利用这块边角地,进行了园林景观设计项目的“综合实训”课程教学。将专业综合实训的教学活动与南工院校园环境景观建设紧密结合,采用“项目引导,任务驱动”课程开发模式,将人才培养置于实际工程建设环节中,通过老师的指导、学生的实际操作及师傅的施工配合,将三角地设计、建设成为学生读书、休息、放松心情的休闲场所。笔者拟就此次实训教学的体会作一探讨。 　　 　　一、“园林景观设计综合实训”课程的教学实践 　　 　　(一)“综合实训”课程教学指导思想 　　“园林景观设计综合实训”课程是专业技术平台上的一门重要的综合性项目化教学课程。课程教学的指导思想是针对本专业职业技术岗位的典型工作任务,以完成完整工作项目的训练,带动学生专业知识的学习和职业能力培养,强化学生实战能力,针对性强,突出教学与职业岗位的相关性。 　　(二)“综合实训”课程教学目标 　　通过本课程的教学,培养学生完成职业岗位典型工作任务及完整工作过程所需要的综合职业能力,包括专业能力、方法能力、社会能力。专业能力:指学生完成本专业职业岗位的一个典型工作项目的完整工作过程所应具备的专业能力;方法能力:指学生对资料信息的收集、整理、加工与处理能力;社会能力:指学生积极敬业、严谨认真的工作态度、团队协作的工作能力等良好的职业道德和职业素质。 　　在实际训练和操作过程中,一方面要注重学生从事职业岗位工作任务所需基础知识、基本方法和基本技能的学习及综合职业能力的培养。使学生将本专业已学过的专业知识、技能与所具有的完成单项工作环节的职业能力通过一个综合性项目课程进行融合,了解这些知识、技能与能力在完成典型工作任务时所起的作用,并能够综合运用以完成综合性的项目,真正做到理论结合实际。另一方面,通过“综合实训”项目课程教学,激发与培养学生从事职业岗位工作的兴趣与爱好,培养学生积极主动的学习态度、善于观察、独立分析和解决问题的学习习惯,养成敬业耐劳、团队协作,严谨认真的工作态度、良好的职业道德和职业素质。 　　(三)“综合实训”课程教学方法 　　“综合实训”课程完全是按照本行业职业岗位的工作程序和真实的职业岗位工作任务进行教学和训练,对学生进行整个工作过程的实习和训练。在教学过程中,注意培养学生在每个工作环节中对知识的运用能力和职业岗位的专业能力,注意根据学生的知识水平与能力,因材施教,因人施教,采用学做合一的“项目教学法”为主,同时运用多种教学方法,相互渗透、融合,以提高教学效果。 　　1.任务驱动、项目教学。利用真实的职业岗位的工作项目,通过教师对已有现状条件的分析、讲解,对基础知识的讲授,学生在教师的引导下开始进行在真实工作情境下的创作和训练,完成过程以学生独立操作为主,教师配合咨询、指导、解疑,学生通过实践来深化学习,理解、消化已学知识,体会实际工作要领,掌握实际职业岗位技能和动手能力。 　　2.案例分析。在完成真实的职业岗位工作项目的各个环节中,老师选择类似项目案例,针对案例中做法,依据相关知识进行分析、讲解和评价,同时针对本次工作项目,引导学生提出问题、分析问题,找出解决问题、完成工作任务的方法和程序。使理论教学和实践操作紧密结合。 　　3.社会调研,现场