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高考历史复习新思路 　　[关键词]应试教学，转变思路，高考复习 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B [文章编号]0457―6241(2009)23-0036―04 　　 　　“平时的教学总是落后于高考”，这是2009年高考之后，西安中学考生薛笑的体会(见《中学历史教学参考》2009年第8期，薛笑《我看2009年全国文综卷I历史试题》)。西安中学是陕西省的重点高中，拥有不少名师，他们的教学都落后于高考，更何况各地的一般高中?!那么，文科班教学“落后于高考”的具体表现是什么?薛笑同学认为，主要是平时所做的大量试题与高考试题“不是一个感觉”“平时……熟悉的知识、训练的能力与高考要求的能力不对应”等。这的确值得思考。这种“不对应”说明目前高中的应试教学也是一种低水平的、陈旧的思路。 　　新课改推行以来，不少教师认为，新课程注重学生能力的培养、思维的训练，这些太空、又占用教学时间，不适于高考复习；文科班的教学目标是让学生多得分，这是教师最重要、最实际的任务。以目前的教育环境而论，这种认识不无道理，但是，近年高考试题的变化及其考试的结果已经说明，以往那套应试教学的思路与方法，已经落后了。尽管今年还有少数省份没有进入高中新课程，但高考命题已经转变了思想，全国卷已经用新课程的理念指导命题了。最明显的就是，教材对命题者而言，只是命题的知识背景，大多数试题在教材中找不到直接的答案。这是“用教材教”的理念，在高考中的体现。鉴于此，高考复习的思路，应当是“源于教材，高于教材”。这也是近年高考历史的导向，我们从全国卷I的历史题中就可以看出端倪。 　　 　　一、近年历史试题的突出特点 　　 　　1　以教材为知识背景的试题多，直接依据教材表述的试题少。 　　据笔者统计，2007年有4道选择题(12、14、17、20)直接出自教材；2008年、2009年分别只有1道选择题(18、16)可以在教材中找到答案。从分数上说，2008、2009两年，只有4分题是教材上的“死点”。其他试题只能在教材上找到相关的知识背景和大致范围，而没有具体对应。如2007年第13题引用了陈寅恪关于武则天当道的历史意义的评述，教材关于武则天的所有叙述都不能直接解答此题，只有跳出教材，以其为基础和背景，才能准确、全面地理解题意。再如2009年第39题―一关于“三角贸易”的两问，高中统一教材《世界近代现代史》上册第一章第二节全篇都没有说“三角贸易”，但所述“新航路的开辟和早期殖民活动”的具体知识构成了解答此题的背景，考生只有结合试题的材料才可能得出正确答案。 　　 　　这类试题在近年高考试题中所占比例越来越高。笔者统计：2007年有7道选择题(13、16、18、19、21、22、23)、问答题中的3问(38题第3、4问，39题第2问)，属于以教材为背景的试题，所占选择题比例达到了58.3％，比分相应占到58.3％，问答题则占到了52分的61.5％(共32分)；2008年此类选择题有9道，占选择题的75％；2009年有11道选择题，占选择题的91.7％，而问答题的材料和问题全都取自新材之外。因此，我们有理由相信，上述西安考生的反映代表了大多数学生的心声。 　　 　　2　或难或易的试题多，难度适中的试题少。 　　难度相对考生群体而言。据湖北省近三年的高考历史难度统计，2007年为0.46(得分率45.78％)、2008年为0.44(得分率41.82％)、2009年为0.45(得分率44.60％)。整体看，好像难度适中，选拔功能较强，但具体到每一个试题，则不是这么回事。 　　根据选拔功能的要求，从理论上讲，难度0.50左右可以保证区分度的要求。在实际操作中，全国规模的大型选拔性考试，难度控制在0.40～0.60之间就比较理想了。用这个“标准”衡量2009年高考试题，从表中可以看出，只有37题第一问符合。湖北考生对试题难度的反应，要么大多数都被难倒，要么容易得大多数都能得分。如第15题，宜昌市夷陵中学(湖北省示范学校，曾多次产生过省高考状元)全校6个文科班有5个班的平均分是4分，另一个班的平均分3.92分，即全校考生几近全对。而第21题，有一个班没有一个学生做对，其难度是0，全校的难度值统计竟达到0.09，宜昌市几所省示范学校都是这样。单项选择题在完全不懂的情况下，“蒙对”的可能也会有25％，即达到0.25的难度。该题竟然如此结果。 　　 　　3　试题提供的材料字数多。 　　近年高考历史多采用材料命题，已是显见的事实。据笔者的粗略统计，2007年全国卷1历史试题所用材料字数总计为2800多个字，2008年全国卷1历史试题所用材料字数总计为3300多个字，2009年全国卷1历史试题所用材料字数总计约为2800字。2009年卷中只有一道选择题没有用材料。