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高考化学试题分析及教学启示 　　摘要：知识经济的兴起使许多国家纷纷通过改革基础教育课程、调整人才培养目标和模式来提高教育质量，借以适应竟争日益激烈的社会发展。我国从1999年启动新一轮课程改革，课程改革必然引起高考改革。根据高考试题“稳定是主流”和“稳中有变，变中有新”的特点，本文以四川省2004―2007年高考理综试卷化学试题作为评价对象来分析研究其变化特点、命题趋势及教学启示。本文分为三部分，首先讲了高考化学试题变化变化趋势；其次，讲了学生试卷中反映出的问题；其次讲了教学启示。 　　关键词：高考化学试题 教学启示 　　 　　随着新课程改革程度的加大，人们对新课改下高考的关注程度也逐渐增大，那么最近几年高考化学学科的试题有那些变化，作为老师我们应该怎样进行教学成为我们关注的热点问题。 　　 　　一、高考化学试题变化趋势 　　 　　(一) 考试目标的变化 　　我把2004――2008年考纲进行比较，发现现行的考试目标确实发生了很大的变化。 　　1 科学性 　　调整后的考试目标从表述方式上更加清晰明了。如： 2005年的考试大纲中的“含义”和“涵义”混用，现在统一为“含义”等等。 　　2 可行性 　　调整后的考试目标比较切合中学教学实际情况，切合学生实际能力水平。如：2007年删去了“掌握有关物质溶解度的简单计算”、“‘思维能力’中对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”。 　　 (二) 试题内容的变化特点――学科内知识融合的趋势增大 　　从2004年始，理综试卷中试题排列顺序的问题一直是中学教师关注的热点。2004年试题的排列顺序调整为第I卷是生物、化学和物理，第二卷是物理，化学和生物。2005至2007年连续两年都是这样的结构。其中2006年第26、27题考察学生的综合运用能力，知识面扩大，这有利于对各学科能力进行较为深入的考察，也有利于中学教学。 　　(三) 试题难度基本稳定 　　2003年试题稍难2004年试题偏易，2005年界与前两年之间，2006试题较2005年难度又有下降[1]，2007与2006难度差异不大，根据学生估分，考生得分会比较高，化学全卷总分108分，中等以上学生单科可以达到90-100分。近两年高考理综卷化学试题难度较前几年明显降低，而且我们认为以后的命题还将继续保持这样的趋势[2]即：2008年预期难度与2007年相当或略有下降。 　　 　　二、学生试卷中反映出的问题 　　 　　根据试题的变化特点，我就所任教的两个班级104名同学(择优生)对2006，2007两年高考试题答题情况进行统计，发现一下问题： 　　（一）缺乏坚实的“双基”基础 　　通过历年高考试题分析可以看出，许多学生对一些基本的知识、概念掌握的不够透彻，不够清晰，没有掌握正确的学科思想、学科方法，综合学科知识分析、解决问题能力差。 　　（二）创新能力和综合素质整体水平低 　　从历年高考的得分情况分析，实验题得分率一直偏低，可见，实验能力是学生较为薄弱的部分。从学生得分情况来看2006年高于2007年，学生存在的问题是对实验的化学原理、装置原理、操作原理不清，实验设计的能力仍比较薄弱。而实验部分大多为考察学生的创新能力，试题比较灵活，反映学生的综合水平。 　　 　　三、教学启示 　　 　　(一)充分发挥考纲和教学大纲的导向作用 　　以《考试大纲》为基准，熟悉各知识点的考察方式和难度。尤其要注意的是，今年的化学科《考试大纲》和前些年相比有哪些变化，在内容上是否有增减，有哪些部分考点的说法有变化。如最近几年的《考试大纲》[3][4]渗透了高中新课程，历年化学试卷逐步减低了对基本概念和基本理论的含义和理解要求，注意对知识结构和知识规律的记忆和运用的考察：高考化学试题力图考察考生初步运用化学知识去观察和分析生活、生产和社会中的有关化学问题的能力，加强了对化学主干知识的考察。 　　(二)重视教材的“双基”作用 　　在平时的教学中教师应向学生阐明课本的重要性，立足课本，以基本知识、基本方法、基本技能为主。可以通过对课本典型例题、习题赋予新意的探索、激发学生的探索欲望，进而认识到教材是学习知识和方法的根本所在。以往的考生普遍认为高考试题中的大部分题目不难，但应该到手的分数却拿不到，问题出在哪里?看来我们要重新认识基础知识的落实了，六年的理综试题一再告诫人们，必须抓好基础。 　　(三)培养学生创新能力和综合素质 　　（2006年四川省高考试题第26题）海带中含有丰富的碘，为了从海中提取碘，某研究性学习小组设计并进行了以下实验： 　　①灼烧海带灰 　　②浸泡海带灰 、悬浊液 　　③含碘离子溶液 　　④MnO2+ H2SO4(稀) 单质碘 　　⑤提取碘含碘水溶液