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高职市场营销学教学存在问题与对策 　　摘要：针对高职《市场营销学》教学中存在的问题，从教学目标、教学方法、教材和教师素质等四个方面，详细论述了广州城市职业学院在市场营销学理论和综合实训课程教学的改革实践和经验。 　　关键词：高职；市场营销学；教学改革 　　 　　《市场营销学》是为适应商品经济发展需要而产生的一门实用性、应用性很强的学科，是管理类学科的专业基础课，在各类高校中普遍开设。然而作为一门非常重要的课程，教学中却存在诸多的问题，本文将总结高职院校《市场营销学》课程教学中存在的问题，并阐述我院在《市场营销学》课程教学中的改革实践。 　　 　　高职《市场营销学》教学存在的问题 　　 　　教学目标不明确教学目标是指教学活动的主体通过教学活动过程所要达到的预期结果和标准。教学目标的明确和具体程度决定了一门课程教学过程的组织和教学效果。现实中，高职院校甚至本科院校市场营销学的教学目标都基本雷同，表述宽泛而不具体。要制定出真正符合高职学生实际和高职培养目标的《市场营销学》教学目标，就必须明确高职学生需要什么样的《市场营销学》。笔者对有多年《市场营销学》教学经验的教师进行了访谈，他们对高职《市场营销学》教学目标的理解大概有三种：第一种认为：高职《市场营销学》主要教给学生一些市场营销的基本知识，教学目标是理解和掌握基本的营销学知识，打好知识基础，而认为实践能力会在将来的工作中慢慢培养；第二种认为：营销是一种理念，通过课程的教学让学生懂得市场营销的理念，教学的目标是培养学生的营销理念和思维方法；第三种认为：市场营销是一种技能，基本的原理和方法是基础，对知识的掌握以实用的原则选取，教学目标是锻炼学生的市场营销技能。比如，推销、制定营销计划书、实施市场和消费者调查等。现实中教师对高职《市场营销学》教学目标的不同理解，必然导致在实际教学中不同的教学目的和教学方法，也就决定了不同的教学效果。 　　教学方法陈旧，实践教学困难重重目前，高职院校《市场营销学》课程的教学方法主要是课堂讲授法，这种传统的教学方法已无法适应现代社会对高职教学的要求。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，很多高职院校都在积极探索“工学结合”、“与社会实践相结合”的教学模式，但尚未有对这种模式的成熟界定。而实际上，很多高职院校文科类课程还是以理论教学为主，真正的实践教学困难重重。首先，实验实训基地缺乏是一个普遍现象，几乎每所高职院校在开展实验实训的过程中都感到设备和场地等条件不足。由于历史原因，高职院校以前对实验实训重视和投入不够，而且《市场营销学》课程需要的实训基地大多是校企合作的实训基地，但其建立和建设比较困难。其次，建立校外实验实训基地的制度不完善，模式不成熟。拿《市场营销学》课程来说，要建立校企合作的实训基地还没有制度上的保证，如果没有所在学校的支持，校外实验实训基地实际上很难建立并发挥实效。 　　教材建设滞后现在各个高职院校使用的《市场营销学》教材主要是普通高等教育“十五”国家规划(高职高专教育)的教材，不能体现对高职教育“工学结合”的要求，基本与本科院校教材的内容差不多。目前还没有一本正式出版的、比较成熟的、适应高职高专教学设计和课程改革的、被广泛采用和认可的优秀教材，教材建设的落后反映出《市场营销学》课程教学改革的滞后。 　　高素质师资短缺高素质师资是不仅对理论有深刻理解而且具有丰富实践操作经验的教师，他们不仅能指导学生学习理论知识，还能在教学中让学生掌握基本的专业技能、职业素养和工作能力。现在，高职院校中《市场营销学》的教师可以分为两大类：第一类是具有多年教学经验，从原来旧的体制跨入现有体制的教师；另一类就是新进的企业管理或者市场营销专业的硕士和博士。前一类年龄和资历相对较高，他们适应了原有体制下理论教学的模式，不愿意否定自己以前的教学实践来开展教学改革和教学建设；后一类是刚毕业的博士和硕士，他们理论知识丰富，但欠缺工作阅历，也不可能完全具备良好的职业素养和工作能力。 　　 　　高职《市场营销学》教学改革实践 　　 　　高职《市场营销学》教学中的各种问题并非这一门课程的特殊情况，经济管理类专业其他课程的教学中也存在类似问题。从本质上来说，这类问题的产生是高职院校人才培养质量提高的速度没有社会对高职人才需求标准提高的速度快，高职院校以原有的教学条件、模式和方法适应新环境和新标准时，必然会产生此类问题。在上述认识的基础上，笔者结合教学实践，从以下诸方面对高职《市场营销学》课程教学进行了改革实践。 　　制定适合高职实际的教学目标根据高职的实际需要，《市场营销学》教学目标有三个子目标，即知识目标、能力目标和岗位目标。知识是能力的基础，知识目标是学习这门课程必须掌握的基本概念、原理、理论和方法。培养学生的职业技能