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高职市场营销课程网络辅助教学模式探索实践 　　摘要:网络辅助教学是一种新型教学模式,经过市场营销课程网络辅助教学的实践探索,发现网络辅助教学在提高市场营销课程教学中的效率和质量以及优化课堂教学等方面有着独特的优势,同时也存在着若干问题,对此,应多方配合、采取相应对策,才能使这一教学模式不断完善,以充分展示网络环境下市场营销教学的优越性。 　　关键词:高职;市场营销课程;网络辅助教学 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0150-02 　　 　　市场营销课程实施网络辅助教学模式的必要性 　　教育技术的每一次进步,都会带来教育方法和学习方式的改革。现代教育技术应用于教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。对营销类理论课程的课堂教学,很多院校一直都是采用“教师为中心”的传统教学模式,学生很少能够得到实际锻炼的机会。该类课程的教学有必要进行改革,要把学生的主动性、积极性充分调动起来,使课堂的教学结构发生根本变革,改变传统的“以教师为中心”的教学结构,建立以教师为主导、学生为主体的教学结构,使学生创新精神与实践能力的培养落到实处。 　　就目前台州职业技术学院的市场营销课程教学而言,只依靠课堂教学无法实现教学目标,主要体现在:(1)课堂时间有限,不能安排较多的营销案例。(2)学生学习该课程需要补充更广泛的知识,课堂内无法实现。(3)有些学生求知欲旺盛、学习主动性强,目前的课堂教学不能满足他们了解并掌握更多营销知识的愿望。 　　信息技术与学科课程的整合就是强调利用信息技术营造一个理想的教学环境,以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。因此,网络辅助教学作为一种新型教学模式,在市场营销课程教学中运用就显得十分必要。 　　市场营销课程应用网络辅助教学模式的实践 　　教学演示型模式教师根据教学的需要,利用网络向学生演示各种教学信息。教师在校园网或网络教室的服务器上装载教学课件,然后根据教学需要选择课件供学生练习,或在讲课时作讲解演示之用。由于网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等信息,可使教学内容具有形象、生动和直观的特点,便于学生掌握重点、突破难点。网络辅助教学使得营销课程教学内容连续化、形象化,可激发学生的理解、记忆能力。在教学演示型模式中,网上的教学信息一般可分为三类:最简单的一类就是将有关的板书内容、教学重点等通过计算机传递给学生,相当于一台高效率的、可灵活控制的投影机,有助于预习和复习;第二类是多媒体教学内容和企业各种实际工作情境的模拟,如各类优秀广告、促销方式等,使学生体验到与实际情况相类似的情境;第三类是提供给学生参考的企业营销中常用的各类表格、方案。教学演示型模式以传授营销基础理论知识为主要目标,是传统教学模式的直接延伸。教学过程只需要教师基于“网络”地教,学生还是“传统”地学,教学中还是以教师讲授为主,教师展示、学生看,学生的被动地位没有多大改变,网络教学功能没有得到充分发挥。因此,教学演示型模式较适合作为一种教学补充形式穿插在讲课过程中。 　　自主交互学习型模式在基于网络的教学中,教师利用营销案例资料,在一定程度上可创设问题情境,再现人们思考问题的过程,引导学生围绕问题的各个方面,进行多角度、多层次分析。在建立各类营销案例库后,学生可以根据自己的需要,采取自愿学习和强制学习结合的方式,选择对应的案例分析。通过个性化、自我激发式的学习,以不同认知策略进行知识整合,以适合自己的方式和步调来建构知识。这样的学习环境对于发展学生的思维和培养学生分析解决问题的能力是十分有益的。同时,可以利用网络的互动性实现教学互动。 　　协作式学习型模式在网络教学环境下,可将学生分为若干学习小组,小组成员相互合作,共同解决某个问题。学生可通过网络收集大量的感性资料,并利用资料相互协商解决问题,使每个学生都有可能利用自己掌握的资料,从不同的角度来思考和解决问题。另外,还可以让小组中的一些学生负责整理知识,另一些学生把知识点以适当的形式表达出来,这样通过集体的力量学习知识、掌握技能,学生便能享受到探索问题、获取知识的乐趣。在完成学习任务的同时,他们也获得了合作技巧和社会技能,培养了团队精神。经过两个学期市场营销课程网络辅助教学的实践探索,充分显示了网络辅助教学在优化课堂教学等方面的优势。主要体现在:(1)拓展了教学内容,提高学生的学习兴趣,激发学生自主学习的主观能动性。(2)充分利用网络的无时空限制,提供多元化学习方式,同步异步学习相结合,较好地实现因材施教。(3)学生合作学习的能力有了明显提高,也有利于培养学生的继续学习能力。(4)可以将内部教学资源和Internet上的外部教学资源整合,使教学更具开放性