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高职师资队伍建设现状及其对策 　　摘要：随着改革的不断发展，我国高等职业教育逐渐形成结构合理、门类齐全的基本体系框架，发展成为高等教育体系中不可或缺的重要机构。然而就目前来说，我国高等职业教育还处于积极的探索阶段，无论是教学经验还是师资队伍均难以满足当前高职学校发展的需要。因此，寻求高职师资队伍建设途径，对促进我国高职院校师资队伍的发展具有重要现实意义。 　　关键词：高职院校；师资队伍；现状；对策 　　中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0181-02 　　高等职业教育属于一种特殊类型的高等教育，因为它既是高等教育的重要组成部分，又具备职业教育的属性。培养面向社会的实用性人才是其最主要的目标。因此，这目标培养的特殊性也决定了高职教师除了要具备深厚的理论知识外，还必须掌握丰富的实践经验。同时技术的进步也决定了大量高等职业技术人才将逐渐成为21世纪技术密集型行业的主要需求。因此，拥有一支综合素质高、教学经验丰富、结构合理、创新意识强的教师队伍已经成为高职院校实现自身良性发展的必要条件。 　　1.高职教育的基本特征 　　随着科技进步和人民生活水平的提高，高职院校技术应用型人员逐渐成为社会的迫切需要。在这种需求下得到建立和发展的高等职业技术学院决定了其人才培养方向是进入生产、经营和管理的一线岗位。因此这要求高职院校学生不仅需要具备一定的基础理论知识、良好的职业道德和职业素质，同时还必须具备较强的实践操作能力。而高职的特殊性也决定了高职要想达到真正的教学目的，必须拥有一支具备较强理论基础、较强实践能力、较强开拓创新能力以及能在教学过程中引导和影响学生的具备良好职业素质和职业道德的高素质师资队伍。 　　2.高职教育存在的矛盾 　　（1）教育发展与理论研究之间的矛盾 　　应该说，在我高职教育的发展历程中，我国教育理论工作者不断对高职教育进行研究，并取得了相应的成果，使得教育界和社会更进一步了解高职教育内涵，并使高职教育在不断发展中逐步形成符合自身发展的教学体系和人才培养模式。但随着经济的发展，我国高职教育不断得到深化，高职院校在短时间内逐渐呈现出办学主体多样化、形成各自的特色办学风格和办学体制。而快速发展形势也加大了高职教育理论工作者的研究难度。同时，在过去的研究中，还有诸多问题并未达成共识，例如：高职的内涵、如何理顺高职的管理体制等等。因此，理论的滞后、国家有关部门和社会对高职教育的片面认识都牵制了高职教育事业的进一步发展。 　　（2）高职教育发展与毕业生就业难的矛盾 　　随着高职教育的影响力的不断加大，高职教育不断得到发展，规模不断壮大。然而，发展加快带来的问题就是：毕业生就业难。高等职业教育的目的就是为了劳动者的就业，如果结业问题得不到解决就有可能会影响到学生的学习热情以及学校今后的招生。 　　（3）人才培养需求与高职师资缺乏之间的矛盾 　　21世纪需要的是高素质的创新人才，然而我国目前高职院校的师资状况还是存在着巨大的弊端。体现在，高职高专等职业类院校学生学习的内容狭窄，知识传授的“认知”教学模式仍然占据教学的主导地位，不利于学生全面发展。同时高职的职称评审制度与普通高校一样，以专著和理论文章为主，不利于“双师型”教师队伍的建设。 　　3.高职院校师资建设要求 　　（1）素质要求 　　首先，扎实的理论基础，较强的动手能力。作为应用型人才培养基地，高职培养的目标应该是具备一定理论知识的，能通过理论知识的指导带动科研工作的高技能人才，而不是普通的操作工。因此，这就要求高职教师必须具备较高的理论知识和实践能力。 　　其次，具备良好的职业道德和素质。一名合格的高职教育老师，必须要在教学活动中通过潜移默化道德素质的影响，真正使学生具备良好的职业道德和职业素质。因此，要求教师除了热爱教育事业、有强烈责任心外，还必须具备较强的合作能力、创新能力、公关能力以及良好的道德修养。 　　再次，全面的教学能力。这体现在：高职教师除了具备教育学、心理学等相关理论知识外，还必须具备能灵活运用多媒体计算机进行网络辅助教学以及较强的专业实践能力。要做到能讲也能做，真正保证学生生产技能的掌握。 　　最后，较强的研究能力。教学属于一门有法无定法的艺术，因此这也决定了其教学研究工作更是一项带有创造性的工程。而我国高职教育还处于发展阶段，教学研究还未得到足够的重视。这就决定了高职教师必须要具备较强的科研能力，真正用科技成果更新和丰富教学内容。 　　（2）环境要求 　　一般来说，师资队伍建设环境一般可以分为政策和生态两种。 　　政策环境：主要是指制度的约束、组织的规范以及政策的激励三个方面。一般情况下，规范和制度的公正合理性、激励机制的规范和可操作性都会保证教学工作开展的顺利性，促进师