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高职思想政治理论课堂教学与实践教学结合模式 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出要“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的重要观点后进一步指出:“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”可以看出,高等职业教育人才培养模式改革的重点与当前教育界及社会各界所呼吁的思想政治理论教育教学的主体性、实践性、开放性、多元性要求是一致的,高职院校思想政治理论课教学应充分利用这独特的办学优势,积极探索与高职高专人才培养模式相适应的思想政治理论课教学模式。本文基于高职变革的大前景下对课堂教学与实践教学结合的模式进行探索,有效地利用企业和社会丰富的德育资源,拓展教育空间,切实提高课程教学的实效性。 　　理论依据 　　教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。课堂教学与实践教学结合的模式是以人本主义为基础,在构建主义学习理论的指导下进行教学活动。建构主义强调以学习者为中心,使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究,提出问题、提出设想和进行验证,发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中,同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述、让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享,从而实现意义建构的最终目标,对学习内容深刻而全面地理解和掌握。 　　教学目标 　　在教学模式的结构中教学目标处于核心地位,并对构成教学模式的其他因素起着制约作用。思想政治理论课课堂教学与实践教学结合的模式就是以思想政治理论课整体教学目标和要求统领课堂教学和实践教学。 　　不论是开展课堂教学还是组织实践教学,其内容都应统一于思想政治理论课的教学目的。虽然课堂教学和实践教学的侧重点有所不同,前者着重于理论知识的诠释和分析,后者着重于学生的实际参与和体验,但它们都是整个课程教学的组成部分和必要环节,是以不同的方式去实现同一个教学目标。因此,课堂教学要按照课程教学要求安排其讲授内容,实践教学也要按照课程教学要求确定其活动主题和方式,也就是说,两者都应以思想政治理论课的整体教学目标和要求来统领,不可游离于其外。这一点对组织教学实践尤其重要,因为实践教学由于其教学空间和形式比较灵活,可以在课堂外、校园外进行,并且以学生的实际参与、体验为主,因而对活动主题和方式的把握要求很高。切不可将实践教学演变为单纯的课外活动甚至游乐活动,这样会严重损害课程的整体性和严肃性,无法达到预期的教学目的。 　　操作程序 　　每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序,在探讨思想政治理论课课堂教学与实践教学结合模式的逻辑步骤和操作程序前必须对思想政治理论课什么是课堂教学和实践教学进行界定。 　　(一)思想政治理论课课堂教学和实践教学 　　1、课堂教学 　　课堂教学模式是以教室为主要空间,采用教师讲授或提问等方式来使学生了解和掌握课程内容,从而达到教学目的。随着教学理念、教学手段和技术的变化,课堂教学的形式正日趋多样化,如讲授制、辅导制、案例分析、开放式的课堂教学模式等;如现代教学技术的应用,教学情境的设计,在课堂教学中模拟的情境中去感受和体验,但在内容上,以理论知识传授为主,兼顾分析或解答现实问题,在形式上,以教师讲授或提问为主,间或穿插以课堂讨论,在空间上,以教室为主要教学场所,也就决定了这中教学模式的局限性,这对坚持理论联系实际的教学原则,强调“知行合一”的思想政治理论课来说这种教学方式显然不够全面。 　　2、实践教学 　　如果说人们对课堂教学内涵的理解基本一致的话,那么对实践教学的理解则存在较大的差异。综其观点主要是从两个不同的角度理解实践教学:一是从教学场所和方法的角度,二是从教学理念和内容的意义角度。从教学场所和方法的角度也有两种不同观点,一种将实践教学等同于社会实践,认为实践教学就是在校园外展开的一种教学活动;一种认为实践教学未必一定在课堂外、校园外进行,也可以在课堂内、校园里开展,他们认为思想政治理论课的“实践教学是寓教于‘行’的教学过程和教学方法,是以理论知识为依据,以强调创新性和实践性的主体活动为形式,以激励学生主动参与和主动思考为特征,通过引导学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动,对社会现实生活广泛参与和体验,使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法”从教学理念和内容的意义的角度理解实践教学的人认为“实践教学,简言之就是富含‘社会实践性内涵’的教学。判定思想政治理论课的实践教学的课程标准,主要不是教学场所是否‘在社会’,