高职思政教师对学生开展社会主义核心价值观教学对策.docVIP

高职思政教师对学生开展社会主义核心价值观教学对策 　　摘 要：高职院校要把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，思政课堂是培育核心价值观的主要渠道，思政课堂教学在贯彻和渗透社会主义核心价值观方面存在一系列困境，针对这些困境，思政教师应根据高职院校学生的实际，在教学目标、教学手段、自身素质等方面进行改进。 　　关键词：高职思政教师 社会主义核心价值观 课堂教学 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0022-02 　　教育部在《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中提出：“全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向……加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。”高职教育首先是育人教育，然后才是技能教育。而育人的首要任务是“做人”，社会主义核心价值观就是“做人”的依据，它为学生的成长指明了方向。 　　思政教师是进行思想政治教育的主力军，承担着育人的责任，应充分发挥思想政治理论课担当的主渠道作用，把社会主义核心价值观纳入思政教学。但是，思政教学在贯彻和渗透社会主义核心价值观方面存在着一系列的困境，这些困境妨碍了社会主义核心价值观教学的实效性，不利于立德树人目标的实现。 　　一、 思政教师对学生开展社会主义核心价值观教学面临的困境 　　（一）高职学生存在的价值观问题 　　高职学生的价值观总体上是好的，但也存在突出的问题：信仰缺失；价值取向和价值标准功利化；重个人利益轻国家和集体利益；重专业技能轻道德素养等。高职学生学习目标很明确，就是希望谋求一份理想的工作，因此，有的大学生认为个人价值的实现主要取决于个人的专业技能，与个人的道德素养没有直接关系，出现了“重才轻德”的倾向，因此，不少学生把主要精力放在学习专业知识和提高专业技能上，并不重视自身的道德素养问题。 　　（二）高职思政课社会主义核心价值观教学目标不明确 　　高职思政课教学目标是教育目标的具体化，是教育目标在思政课的具体体现。坚持立德树人目标，要把培育和践行社会主义核心价值观融入教学全过程，如果达成教学目标，说明社会主义核心价值观教学是有实效的；反之，则无效。但在高职思政课中，社会主义核心价值观教学目标并不明确。在思政课的五个方面的教学目标中，有四个是涉及世界观方面的目标，对价值观的关注程度不够。因此，价值观教学目标存在的这些问题不利于当代大学生核心价值观的培育。 　　（三）课堂教学方式方法陈旧、单一，缺乏吸引力 　　思政课堂教学方式方法陈旧、单一，是制约社会主义核心价值观融入教学、产生实效的最大困境。高职院校的很多思政教师沿袭传统的“注入式”教学方法，此方法不了解学生的所思所想、思想困扰，不贴近学生和社会实际，解除学生的实际困惑；不注重与学生的互动，仅仅沉浸在理论的系统讲解和自圆其说上；不注重搜集并运用典型的丰富的影像和图片资料；不注重把说理性和情感性相结合；不注重鲜活的历史故事和空洞的理论相结合等。这样的课堂怎能让高职学生产生兴趣呢？社会主义核心价值观的教学效果可想而知。 　　（四）思政课堂教学缺乏社会主义核心价值观评价指标 　　思政课堂教学历来缺乏科学的评价指标衡量实效性。对高职学生的价值观如何进行评价，通过思政课学习是否达到了相应的要求，运用一张试卷是否就能对学生的价值观进行定性？这些都是值得我们思政教师思考的问题。 　　（五）高职院校思政教师存在的价值观问题 　　有些思政教师仅仅关注教学任务的完成，对学生关注的热点、难点和困惑一无所知，与学生的互动不够，交集不多，仅满足于“教书”，忽视了“育人”；思政教师对社会主义核心价值观的教育教学重视不多，思考不够，在课堂教学中，如何把社会主义核心价值观的理念选择适当的方法传达给学生，引起学生的共鸣，由认知到认同，落实到行动中去，这是思政教师最应该思考的问题，而不是只满足于知识的记忆与理解；部分思政教师忽视了自身的师德风尚、道德情操、人文关怀建设，教师的一举一动、一言一行无不对学生价值观的形成和选择起着潜移默化的示范作用。 　　二、高职思政教师对学生开展社会主义核心价值观课堂教学对策 　　当今社会主义核心价值观培育的可能性、现实性和重要性，迫切地要求提高思政课堂教学的实效性，使思政课堂真正成为培育核心价值观的主渠道。高职院校承担着培育数以万计社会主义建设者和接班人的重任，高职院校思政教师更应该把社会主义核心价值观的内容融入到课堂教学中，引导学生树立正确的价值取向和