高职思政课困境相关研究综述及理论创新探讨.docVIP

高职思政课困境相关研究综述及理论创新探讨 　　【摘 要】高职思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生进行马克思主义意识形态灌输的主阵地、主渠道，也是大学生进行思想政治教育的必修课。但是由于经济的全球化、多元文化的传播、意识形态争夺的加剧等外在原因，又由于思想政治教育内容僵化、形式陈旧、重视不够等内在原因，使得当下的高职思政课面临困境。本文试图运用马克思主义灌输理论等视角分析当下思政课的现状，建立思政课教学系统，创新教学模式，提高其实效性。 　　【关键词】高职；思政课；困境；创新 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育自创办以来，为国家和社会培养了一大批优秀的技能型人才，为我国经济发展、社会进步作出了重要的贡献。高职思政课作为高等职业教育教学体系的重要组成部分，在高职学生成长过程中起着扣好第一颗扣子的基础作用，然而当下高职思政课却面临诸多困境。 　　一、高职思政课研究概述 　　国外虽无思想政治教育之名，但有思想政治教育之实。国外虽无思政课，但有其它课程履行国家意识形态的宣传教育作用。美国有思想教育、政治教育和道德教育。日本有爱国主义教育、民主主义教育、个性教育、集团意识教育等。英国有公民教育、道德教育和历史教育等。国外思想政治教育研究是为资产阶级意识形态服务的，政府、学校、研究机构、教会、社会团体都具备思想政治教育的功能。我们高职思政课应从中汲取有益营养，激活思政课教学的生命力。 　　我国的思政课是马克思主义意识形态教育的主渠道、主阵地，国家对此高度重视，各级各部门思想政治教育工作者对高职思政课进行了全面而深入的研究，成果丰硕，成效显著。中国知网搜索关键词“思想政治教育”有282，817条相关研究成果，搜索关键词“思政课”有55，701条相关研究成果，搜索关键词“高职思政课”有33，072条相关研究成果。我们选取有代表性的研究进行分析，对相关研究成果进行分类综述。 　　（一）高职思政课的实践教学研究 　　当前实践教学研究是高职思政课研究的一大热点。高职思政课由于学生理论基础相对较弱、理论远离现实、教学模式传统而陈旧等原因，使得教学效果不明显。产生学生不愿学、老师不愿教、学校不愿开的局面。但思政课是大学生世界观、人生观、价值观教育的主阵地、主渠道，因此高校思想政治工作者必须思考如何突显实践教学在高职思政课中的作用问题。张玉英在《高职思想政治理论课实践教程》中构建校内实践、实习实践和社会实践“三位一体”思政实践课的教学模式。刘杰在《思想政治理论课主题实践教程》设计了校园调研实践教学、参观体验实践教学、角色模拟实践教学、素质拓展实践教学。彭容的《高职思想政治理论课程实践教学的困境与对策》提出建立健全领导组织管理机制、构建多形式多渠道的实践教学形式、建立健全实践教学考核体系是解决高职思政课实践教学的困境的有效方式。常素梅《高职院校思想政治理论课实践教学现状调查――以江苏省为例》认为学校认识到了实践教学在思政课中的重要性，开展了多种形式的实践教学活动，取得了一定的教学效果，但在活动设计、考核标准、评价机制、制度保障、教师成长等方面还需要进一步加强。 　　（二）校企合作下的高职思政课研究 　　高等职业教育所培养的是技能型人才，学生毕业后将会到企业、公司、工厂等基层服务社会人群，实现自身价值，因此用人单位的用工要求、学生顶岗实习见习、校企合作培养等问题都需要我们在思政课中有所探讨。崔玉莹在《工学结合模式下高职思想政治理论课实践教学的保障机制》中提出构建政府、企业、学校三方协调的工学结合模式保障机制，保障思政课实践教学的有序开展。钱艳芬在《校企合作模式下高职思想政治理论课改革的思考》认为深化思政课改革可以从以下四条路径去尝试：适应校企合作特点，整合教学内容；利用校企合作资源，丰富实践教学形式；借助校企合作平台，完善考评体系；构建校企共育机制，建设“双师”型教师队伍。 　　（三）高职思政课的教学方法研究 　　高职思政课教学效果不甚明显很大一部分原因是由于教师教学方法传统、单一等原因形成的，如讲授法的过度使用、教学方法单一、教学方法过于繁杂、未能充分运用现代新媒体工具等。要创新改革思政课，教学方法的改革是相当重要的。张妍妍《任务驱动式教学法在高职思想政治理论课实践教学中的运用》提出通过全班授课、合作学习、任务驱动的教学模式改革提高了思政课教学效果。 　　（四）高职思政课的现状研究 　　高职思政课现状研究是进行思政教学改革的前提，清楚思政课现状，找到问题所在，才能对症下药，改进教学方法，提高教学质量，这一类研究大多通过调查研究实现。戴佰阳《高职思想政治理论课的现状与对策》分析了高职思政课令人堪忧的现状，认为学校领导、教师和学生对思政课都有着一定的消极负面看法等。严明明《高职院校思想政治理论课现状分