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高职商务英语专业学生职业能力培养研究与实践 　　摘要 ：高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。准确定位、科学构建商英专业学生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。 　　关键词：商英专业 ；职业能力 ；实施途径 　　［中图分类号］G718.5 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2006)10-0040-4 　　 　　Abstract: Vocational education is focused on the cultivation of professional personnel, and the ultimate goal is to develop vocational competence. It is vital to have a system that develops vocational competence. Business English students are expected to enhance their professional skills through a series of practical training sessions, which also keep them in the competition for future employment. 　　Key words: business English, vocational competence, development system 　　 　　1．引言 　　 　　职业能力培养是高职教育的目标和特色，是高职学生综合素质与能力培养的重点。职业能力教学体系的改革是高职教育办出质量、办出特色的关键。经济全球化对商务英语专业技能型人才需求巨大。各校十分重视岗位技能型应用人才的培养，把学生职业能力的培养放在突出的地位，积极研究、 勇于实践。 　　然而，目前高职商务英语专业仍普遍存在一些误区和不足，如模糊普通高等教育与高职教育概念、教学目标不明确、专业技能训练难以开展、教学方法和手段单一、学生实操技能不强、量化考核难等。 　　近年来，我们对商英专业的综合职业能力定位进行了研究与探索，初步形成了自己的商英专业人才培养模式。我们认为，以职业能力合理定位为依据，突破校本位观念，充分体现“以全面素质为基础，以能力为本位”的高职教育的办学思想，构建高职商务英语专业学生综合“职业能力”培养体系，通过系统学习与实操训练，能够有效提高学生的综合素质，掌握从事国际商务活动的基本技能。 　　 　　2.“职业能力”培养体系的理论基础 　　 　　所谓“职业能力”培养体系，即以学生职业能力的培养为教学活动的中心，把强化学生职业技能训练为教学主要内容，以培养学生职业素质和职业能力为教学最终目标，强调理论教学为职业技能训练服务，突出以“能力为本位”的理论教学与技能训练的互动结构。（罗德礼，2005：357）其中的理论教学指的是系统学习一定的专业理论知识，技能训练是指围绕着职业能力进行的一系列实践活动。 　　在现代社会活动和生产过程中，按人才的职能作用与需求倾向，人才一般可分为学术型、工程型、技术型、技能型等四种类型，与之相对应的有：通常所说的科学家、工程师、技术员、技术工人等。（蔡晒，2004）前两种人才分别由科学教育和工程教育培养，后两种人才则由职业教育培养，而高职教育培养的“高技能人才”就是技术员这个类型。这里的技术员既指生产技术人员，还包括同层次的管理人员等。（马海燕，2006）这样的定位，明确了新形势下高职教育的培养目标，为高职教育的职业能力培养指出了明确方向。 　　由此可见，人才培养的规格以及教育目标的定位成为高职教育综合“职业能力”培养体系构建的理论基础。 　　 　　3.“职业能力”培养体系的构建原则 　　 　　构建“职业能力”培养体系时应坚持以下原则： 　　1）针对性 ：针对技术员层面的商英专业人才的特点，分析学生未来岗位的知识和能力结构，确定教学体系的总体框架和具体的培养方案。 　　2）实用性：根据社会需求和学生就业需要，从实际、实用、实践的角度出发，建立课程教学体系、保障机制和考核体系。 　　3）一体化 ：理论教学与实践教学、语言能力与商务技能有机结合、相互促进。 　　4）专业技能与综合能力相结合 ：教学体系应包括适应学生未来岗位的专业技能，还包括与专业能力相关的综合能力，如信息收集处理能力、新知识获取能力、问题分析和解决能力、团结协作和社会活动能力。 　　 　　4.商英专业学生“职业能力”培养体系解析 　　 　　商英专业学生“职业能力”培养体系