高考作文在文化情智上嬗变及教学策略.docVIP

高考作文在文化情智上嬗变及教学策略 　　为寻找高考作文命题开放与限制、感性与理性的最佳契合点,多年来命题专家可谓煞费苦心。纵向分析30多年的全国高考作文题,不难发现其在文化情智上嬗变的特点:从感情材料入手,以哲理关系入题,材料蕴含哲理,行文强调思辨,即命题内容由重感情抒情向多理性思辨方向趋变,思维能力从感悟生活的形象认知向理性思辨的抽象思维层面提升,坚持感性的人文精神与理性的辩证思维高度契合和有机统一。 　　真题回放:国家统一命题中的感悟与思辨内容例举 　　现对近20年高考命题中的感性素材内容进行摘要,并对其中的理性思辨角度加以列举,以寻踪其嬗变的基本轨迹。 　　1990年的感性素材为“孪生姐妹对玫瑰花和刺的不同感受和评价”,思辨角度可以为“好与坏、主与次、两点论与重点论”; 　　1991年的素材为“近墨者黑/近墨者未必黑”,思辨角度可以为“外因与内因、主观与客观”; 　　1992年的感性素材为“教师劝勉学生不要为打翻的牛奶哭泣”,思辨角度可以为“对立与统一,历史、现实与未来,静止与变化”; 　　1993年的感性素材为“梧桐树新旧树皮的对话”,思辨角度可以为“新与旧、破与立”; 　　1995年的感性素材为“鸟的相互评说”,思辨角度可以为“全面与片面、长处与短处”; 　　1996年的感性素材为“我的财富”,思辨角度可以为“物质与精神、得与失、知足与知不足”; 　　1997年的感性素材为“面对困境时‘乐于助人’与‘悄悄走开’的两种行为”,思辨角度可以为“律人与律己、得到与付出”; 　　2000年的感性素材为“从四个图形符号中选一个不同类型的,其答案是丰富多彩的”,思辨角度可以为“单一性与多样性、继承与创新”; 　　2001年的感性素材为“一个年轻人在危急关头为保全性命而从‘名与利’等七个背囊中选择丢弃了‘诚信’背囊”,思辨角度可以为“取与舍、重与轻、眼前与长远”; 　　2002年的感性素材为“在冰天雪地里,登山者救助别人的同时温暖了自己,最后共同走出困境”,思辨角度可以为“舍与得、救助别人与善待自己”; 　　2003年的感性素材为“智子疑邻:对被雨淋坏的墙,富人面对儿子和邻居同样的建议,认为儿子很聪明,而怀疑邻居是窃贼”,思辨角度可以为“感性认知与理性判断、感情亲疏与认知正误”; 　　2004年卷Ⅰ的感性素材为“‘走自己的路,让别人去说吧’和‘常问路的人不会迷失方向’等不同说法”,思辨角度可以为“兼听与偏信、坚持与放弃”; 　　2004年卷Ⅳ的感性素材为“哲学家与富人关于从同是玻璃制作的窗子和镜子里看到的分别是别人和自己的对话”,思辨角度可以为“主观情绪与客观印象、看到自己与看到别人”; 　　2005年卷Ⅰ的感性素材为“丹麦物理学家玻尔揭秘一流物理学派的谈话使人诧异和不解”,思辨角度可以为“意料之外和情理之中”; 　　2005年卷Ⅱ的感性素材为“关于锈铁锭愿意成机器不同部件的聊天的材料”,思辨角度可以为“位置和价值、大小重轻的相对论”; 　　2005年卷Ⅲ的感性素材为“一个人将朋友打他的事写在沙地上,希望大风帮他忘记;却将朋友救他一命的事刻在石头上,希望刻痕帮他铭记”,思辨角度可以为“恩与怨、记忆与忘却” 　　2006年卷Ⅰ的感性素材为“乌鸦学老鹰俯冲着下去抓山羊,结果反而被猎人捕获”,思辨角度可以为“主观愿望与客观条件”; 　　2007年卷Ⅰ的感性素材为“孩子摔跤后家庭、学校、社会的不同反应(画面)”,思辨角度可以为“爱与害、挫折与成长”; 　　2007年卷Ⅱ的感性素材为“著名歌手丛飞曾大方捐赠某贫困企业,但他生病后竟无人探望等”,思辨角度可以为“受助与感恩、关爱自己与帮助别人”; 　　2007年卷Ⅲ的感性素材为“法国化学博士别涅迪克从两辆客车相撞激发灵感,发明了汽车玻璃薄膜而获得法国科学界突出贡献奖”,思辨角度可以为“偶然与必然、机遇与成功”; 　　2008年卷Ⅱ的感性素材为“海龟和老鹰的故事”,思辨角度可以为“爱与害、人与自然、主观愿望与客观规律”; 　　2009年卷Ⅰ的感性素材为“动物管理局为了小动物的全面发展,将短跑冠军的兔子送进游泳培训班,小兔子和小松鼠都很苦恼”,思辨角度可以为“扬长与避短、张扬个性与全面发展”; 　　2009年卷Ⅱ的感性素材为“道尔顿虽然不是生物学家和医学家,却成了第一个发现色盲的人,也是第一个被发现的色盲症患者; 日本安藤抓住稍纵即逝的灵感发明方便面等”,思辨角度可以为“偶然与必然、对立与统一、压力与动力”。 　　嬗变寻踪:从感性抒情向智性思辨的着力点提升 　　笔者在认真总结和深刻反思几十年语文教学特别是作文教学经验教训的基础上得到这样的启示:作文命题在题材选择上越来越多地关注时代特征,贴近生活实际,强调价值取向。因此,对人生和社会生活的深