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高考作文教学应注重培养学生五种意识 　　近年来，全国各省市高考作文命题多采用新材料作文形式，这种作文命题形式不仅极大地拓宽了传统作文教学的内容与形式，且对于学生的思维能力的提升也有意义。纵观历年来全国卷的作文命题，命题特色鲜明，如注重思辨和理性思维能力，同时关注现实生活，尽可能防止宿构、套作等等。现在各省市逐渐采用全国卷，为更好地做好语文作文复习工作，在高考作文教学中要注重培养学生的五种意识。 　　一、材料意识 　　新材料作文的审题重点落实在作文材料上，这是对于学生思维能力展开训练的一个很好的基础。材料的出现不仅给学生的作文过程提供了更充裕的资料与信息，材料中往往也能够暗含一些很好的观点与视角。只有读懂材料，并对于材料展开有效分析，这样才能够给自己的作文提供更多好的观点与论据，才能够支撑一篇优质的文章的产生。但是在学生习作中，常常出现一种现象，学生由材料提炼出观点后就把材料抛之脑后，只是围绕观点自顾自展开一二三的论述。 　　如2014年新课标全国一卷作文试题： 　　“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。 　　这是一则具有开放性的材料，考生可以写“遵守规则”，同时也可以从反面立意，谈“在竞争中合作双赢”、“规则下的灵活变通”等等。但是如果在具体分析论述中抛开材料，大谈交通规则、商业规则的重要性，大谈互联网与商业的合作双赢、中美国际合作双赢等等，就有套作之嫌，把材料作文直接写成了话题作文。 　　培养学生的材料意识，还要让学生认识到，作文材料，不仅是为审题立意提供一个角度入口或一种启示，它还具有启迪写作思维和充实文章内容的作用，应该在写作主体部分作为分析的依据来使用，这样既可以避免习作游离作文材料内容或主旨，避免偏离题意，又可以大大增加文章的针对性，加强文章的实力。 　　二、主体意识 　　全国卷作文命题的开放性体现了新材料作文对传统材料作文单一命意的更新，开拓学生的写作空间，客观上提升了学生的主体意识。还是以2014年全国新课标一卷为例，材料结尾说：“这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。”如果将该句改为“这种做法当场就引起了裁判员的判罚，裁判直接判罚选手违规出局。”就会将所有考生的思维牢牢捆绑在“规则”这一主题上，狭隘逼仄，缺乏思维空间。相反，一个“引起争议”、“相关的思考还在继续”，则豁然开拓了写作的空间，不同的价值观念有待学生深入比较、有所取舍。拥有了写作空间就拥有了写作自由，拥有了自己选择的余地，考生的主体意识更强了。换一个角度说，给学生写作的自由，也是对学生提出来新的要求。 　　再如2015年新课标全国一卷作文试题： 　　因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 　　对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 　　要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 　　在作文要求上直接表明“对于以上事情，你怎么看？”要求学生有自己的思考，有自己的看法，促使学生加强主体意识。 　　《高中语文新课程标准》指出：“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。”培养学生自我思考的主体意识，杜绝学生说假话，说空话，说套话，这是新课程的要求，也是培养学生自我成长的需要。培养学生的主体意识，就是鼓励学生将自己的所思所想、所见所闻、喜怒忧乐等形诸笔端，鼓励学生写自己的生活，写自己的喜乐甚至忧愁，甚至可以批判某些社会现实等等。 　　不仅材料本身具有显著的开放性，文体的表达要求也不限定了。文体自定给了学生自由选择的机会，让学生自己做主选择拿手的表达方法，学生是写作的主人。 　　纵观高考全国卷的作文命题特征，要求我们在日常的作文训练中，注意培养并加强学生主体意识，让学生敢想敢写，会想会写，让学生真正成为写作的主体，使学生高度关注现实生活能对纷繁的外在世界进行辨证体认，又能对内在的心理世界进行探究发现，提升自己的价值观念。 　　三、时代意识 　　高考全国卷的作文命题是与生活密切