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高考作文生态路径 　　“作文是和世界、和他人、和生命的对话与沟通的方式。无论从事何种职业，这份本领都是健康人生的重要开端。”（余秋雨《写作――与世界对话》）当下的高考作文尽显制式化的痕迹，不见对话的精彩，不见生活的质地。于是生态路径的探求，便是我们迫切追问的课题。何谓“生态路径”？就是高考作文的题材从虚拟化转向实有化，主题从指令性转向生成性，结构从模式化转向思维化，情思从伪圣化转向真诚化，引领考生从假大空的应试套路回归到平实真的写作。下面例解，以求考生以作文的方式学会对话，学会生活。 　　题材：从虚拟化转向实有化 　　话题作文以来，考生窃套：“话题就像一个筐，什么都可以往里装。”记叙，就是捏造情节；议论，就是罗列依据；抒情，就是文化历史，人物的代言。写作题材的实有化，即不必偏执地强求预设概念的暗合而编造、罗列，或依托，而是立足于考生平素貌似普通的生活挖掘作文的“根”。鲁迅提过“选材要严开掘要深”的主张，值得我们借鉴。“严”在题材源于生活的真实，“深”在立意源于对生活的提炼。譬如2007年高考优秀作文的片断撷取： 　　意义中的春光是儿子的安全。在车水马龙的都市里，嘈杂喧闹时刻让母亲提心吊胆，她对自己毫无要求，不奢望任何金银首饰，不希望任何潇洒人生。也许是对贫穷与孤苦的深刻记忆，她不要求什么，唯一的心愿就是我的平安。曾记得幼小的我是那样娇弱，小病大伤没完没了。她只有一次又一次背着我行走在医院门前，行走在有药气弥漫的病房里，我对此无动于衷，而她却心如刀割一般。也许我的安全才是她心中最重的一份。提篮春光给妈妈，献上我安全的告示。 　　――《提篮春光看妈妈》 　　在盛行“文化作文”，大谈屈原、陶渊明、司马迁、杜甫的背景下，这里的选材简单平易，回归到生活的本质，以原生态生活的本真入文，难得可贵。 　　我发觉我变了很多，奶奶也发觉了，但她仍一如既往地喊着那句话：“好好学习，上课认真听讲，别老玩，知道了吗？”而我，混蛋得可以，从以前的大声回应到后来的低声回答，直至最后的不耐烦。终于有一天，我爆发了，当奶奶兴高采烈地喊起那一句时，被我一句无情冷血的话打断――“你烦不烦啊？每天都说这个有意思吗？行行行，我走了！”奶奶张了张嘴，没有再说话，从此以后，那胡同里再也没响起那一呼一和。等我上完小学，又回到我妈妈那上初中，心里总有种空空的感觉，尽管以后去奶奶那里，奶奶仍是笑脸相迎，只是那笑容寂寞很多。每次我走的时候，奶奶总是站在门口，张了张嘴，欲言又止，直到过世也没再听她说过那句话。 　　――《有句话常挂嘴边》 　　在流行“青春是一道明媚的伤口”之类伤感、绮丽的背景下，这里的情感浓郁真挚，从习焉不察的生活境像里“开掘”。“我”和奶奶之间的“一呼一和”，流露出的是奶奶的爱与骄傲。可惜，年幼无知的“我”困于学习，慢慢地不“和”了，直到那一天，“我”才明白奶奶的“呼”是一种真挚深沉的爱，是一颗热情似火的心。 　　主题：从指令性转向生成性 　　话题作文以来，指令性话题一统天下，直到分省命题，才慢慢地透出变革的气象。指令性话题往往带有话语霸权的痕迹，写出的文字缺乏自我的灵性；折射的思想缺乏自我的知性。譬如01年“诚信”话题、02年“心灵的选择”话题，别无选择，逼迫考生“高蹈”。一篇《丢得好》的文章被众多老师当作反面案例正告考生：生命丢得，分数丢不得呀！话题要求你舍生取义，你偏要较劲儿，舍义取生。如此“霸王话题”，考生只好丢下自己，唯唯诺诺地顺从。个体的灵性，生命的质性，在这种话题强制下，逐渐水解，变得平庸而无奇。生态语境迫切要求话题转型，尊重考生的多元价值取向，珍视考生超乎想像的生命张力。从最初的指令性，到03年的思辨性，再到06年的生成性话题“才露尖尖角”，期待“映日荷花别样红”，语境下的生成性话题是双向互动的传递过程，引导考生实现与自己的知识、情感和思想的对接，从而生成个体认同和归属的话题。生成性话题，既是一种价值取向的反拨，又是一种生命张力的延伸。 　　譬如2007年上海卷作文试题：以“必须跨过这道坎”为题，写一篇文章。 　　要求：(1)不少于800字。(2)不要写成诗歌。(3)不得透露个人相关信息。 　　“看似寻常最等崛，成如容易却艰辛”。“必须跨过这道坎”貌似现成的主题，实是生成无限，关键在于“坎”的解读，为自主立意提供想象的冲击，彰显考生思维品质的高下。这个“坎”是指一道道“关口”、“台阶”，跨过去了，就能跃上新的境界，跨不过去就可能面临失败。小而言之，人生道路上必然经历的一些阶段或障碍是“坎”；大而言之，国家民族发展过程中遇到的种种难题阻力也是“坎”。“必须跨过这道坎”不乏视野开阔的主题选择：例如写到大国崛起，要让祖国自立于世界民族之林，就要跨过“脆弱的民族心理”这道坎！写到防止官员腐败，正本清源，必须跨过“体制改革”这道