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高考作文给高中作文教学带来思考 　　内容摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学的重要组成部分，不仅是教师教学的难点，也是学生学习的痛点，在谈到作文学习时，教师和学生都充满了满满的无力感。基于此，就需要高中语文教师转变传统的教学理念和方式，创新作文教学方法，为其日后高考奠定扎实的基础。在此基础上，高中语文教师还要对高考作文命题进行研究，提高教学的针对性和科学性，为学生写作能力提升打下牢固的根基。本文就高考作文特点作为研究的起点，阐述了笔者的几点思考，希望这些浅见能够为高中作文教学发展贡献一份力量。 　　关键词：高考作文 高中作文教学 思考 　　随着教育改革的深入，作文作为高中语文教学的重点与难点，越来越受到教师的关注。语文写作能力作为高考重点考察“项目”，作文写作质量的高低将直接和他们的高考成绩挂钩。下面笔者就从近三年高考作文（广东2016年起启用全国卷）的特点出发，浅谈对当前高中作文教学的几点想法。 　　一.全国卷高考作文特点 　　高考作文虽然命题角度一直不断变化，但还是具有一定的导向性，并非毫无规律可循：那就是防套作，重思辨，其内容涉及的也大多都是学生实际生活中听到或接触到的社会现象。如学生的考试成绩（2016年全国卷，要求考生以漫画来进行写作）、时事热点（2017年全国卷，要求学生在他们耳熟能详的关键词如：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城等词语中选择两三个关键词来呈现学生所认识的中国）等，或是对大自然的感悟等（2015年广东卷，要求学生阅读材料，来写作文。该作文材料主要内容是在信息技术背景下，人们对大自然的感知途径）。不管是原来的广东卷还是现在的全国卷，命题大多都是立足现实生活，关注的是社会的热点。 　　二.由高考作文特点引发的作文教学思考 　　1.转变观念，提高学生的综合能力。对近年来广东高考作文特点的分析后，可知高考作文考察的更多的是学生的综合能力。基于此，就需要高中语文教师转变教学观念，通过规范作文教学，进行各项基础训练，来切实提高学生的综合素养。在具体实施过程中，教师可从以下两个方面着手。 　　一方面，教师应积极转变自身和学生的写作观念，积极探索出适合当前高中生学习的作文教学策略，以提升作文教学的适应性和时效性。例如，当前的高考作文侧重于考察学生对社会上、生活中一些问题和现象的体验和思考，那么我们平时的作文教学就要引导学生关注时事热点话题，在谈到时事热点话题时，有的教师反映因为学校管理严格，禁止学生携带智能手机入校园，根本无法进行时事渗透。这种观点未免有失偏颇，没有智能手机不代表就与外界隔绝，教师在教学中可通过组织学生阅读报纸、收听广播、观看视频、印发时文等方式来进行时事热点信息的传递，使学生获得时事方面的知识，为学生走出“象牙塔”创造条件，通过引导他们关注国家大事、形势发展，提高其语文核心素养。这样的时事渗透教学，不仅可以提高他们对时事的提炼能力，还能通过引导他们阅读评论类的文章，提高其思辨能力，可谓是一举多得。 　　另一方面是教师在教学中不能因循守旧，而是要时刻关注高考作文要求的新变化，来确定作文教学的具体内容，要善于总结分析，提高作文教学的针对性，使得作文教学真正能够提高学生的应试能力和写作分数。如在2017年广东高考作文题目中，要求学生在给出的社会热词里面选取三个关键词，来呈现自己所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。与2016年的漫画作文题比起来，难度不高。如果在作文复习课中让学生以此题写文，只要学生在平时多关注时事，自然有话可写。但学生未必会把握得住作文题的几个重要要求（1、关键词的有机关联；2、写一篇文章帮助外国青年读懂中国；3、明确文体）。何为有机关联？既然文章的受众是外国青年，那是不是需要注意写作的立场和口吻？“明确文体”和往年的“文体不限”又有何区别？我们老师都应该认真思考以上问题，从作文要求的一些细微之处揣摩命题人的命题意图并预测作文命题新动向，也只有认真地研究这些细节并总结分析，才能帮助学生及时意识到自己作文可能存在的缺陷和不足并给予升格。作文教学也才可以真正称得上高效、有针对性。 　　2.制定科学的教学计划与方法，提高作文教学效率。受应试教育的影响，部分高中语文教师在教学中只为了完成作文的教学课时，来进行作文教学，而忽视了学生的实际接受能力和真实的作文水平，导致教师教学和学生学习的脱离。基于此，就需要高中语文教师在教学中对作文教材进行科学划分，系统安排写作内容，科学采取教学方法，在尊重学生学的基础上，使作文教学更科学。在此基础上，教师在平时的写作教学中，还应注意培养他们良好的写作习惯、认真的审题意识，为其日后高考奠定扎实的基础。 　　例如教师在指导学生就漫画或图片题材进行写作时，可将学生分为几个小组，让他们先就图片内容、写作大纲进行交流讨论，通过讨论