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高等教育教学中多媒体与人关系研究 　　摘要：数字化时代多媒体技术的应用使高校课程教学实现多元化成为可能。随着计算机技术、互联网应用的发展，多媒体教学的硬件资源已经日臻完善，但是，多媒体教学过程中，往往不能处理好教师与学生的关系。对高校多媒体教学中出现的普遍性问题进行分析，指出教学活动要以现代教育理念为指导，以教师为主导，以学生为中心，发挥多媒体的综合效应，探索多种形式的教学方法。 　　关键词：多媒体；高等教育；教学方法 　　作者简介：米曾真（1984-），男，瑶族，湖南怀化人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，讲师；丛超（1984-），男，福建三明人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，助理实验师。（重庆 400050） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0075-02 　　多媒体技术（Multimedia Technology），其中媒体的英文单词是由multiple和media复合而成，核心词是媒体。媒体在计算机领域具有两层意思：一是指信息的存储载体，比如磁带、磁盘、光盘及半导体等；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形图像等，多媒体技术中的媒体是指后者。20世纪90年代以来，多媒体技术逐渐成熟，如今已广泛应用于教育培训、信息管理、视频会议、计算机支持协同工作等多项领域。随着计算机技术的发展，多媒体已经变得越来越普及。但是，新的多媒体教学方法并不会取代传统教学方法，只是提供了更多的选择。多媒体辅助教学改变了传统的粉笔和黑板教学单一、僵化的表现形式，将抽象、生涩的知识可视化，激发学生的学习兴趣，另外，多媒体教学的效率及直观性不是传统教学所能比拟的。在高校课堂将多媒体技术的“灵活性、直观性、趣味性”与传统教学方法的“人性化”有机融合，是教育工作者所应该重视的问题。[1，2] 　　一、多媒体教学的优点 　　1.容量大，效率高 　　利用多媒体技术教学，教师可以提前在计算机上将教学内容，解决问题的过程，甚至实验等设计好，在课堂上，教师只需点击鼠标就可方便快捷将这些内容展示给学生。另外，教师可以随时从互联网获得各种教学信息，临时性扩充一些知识。与传统的教学方法相比，它可以节省大量的板书时间，降低教学强度及提高效率。另外多媒体教学内容丰富，可以适当提高教学进度，使学生在较短的时间内接受更大的信息量。 　　2.抽象的知识具体化 　　计算机多媒体课件能够以动态演示三维图形，模拟实验过程或者展示硬件结构剖面图，使抽象的结构或理论具体化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、无形的知识有形化，直观展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中，可以是活泼、充满乐趣的画面变化，多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。[3]在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实实验的困难，创造优异的实验条件，是克服目前教学中实验难的一种经济而且有效和有特点的方法。 　　3.共享性好 　　多媒体资源共享是基于网络的资源分享，众多从事教育行业、科研领域的工作者不求利益，把自己收集的一些资源通过一些平台共享给大家。资源共享和信息交流每天都在增加和更新，互联网新技术的发展也使得文字、图片、声音和视频之间的远距离传输变成了现实。现代教育技术的应用，特别是网络多媒体教学的建立，使传统形式的教育教学正在发生着巨大的变化，为多媒体技术的教学形式、教学方法和教学理念提供了更多的可能性。 　　二、多媒体教学的不足 　　多媒体应用程度已成为衡量大学教育教学水平的一个重要指标。各个高校都在积极创造条件，加大投入，开展多媒体教学工作，迅速建立了大量的多媒体教室、多媒体工作室、远程教学系统和校园网络，许多高校还成立了相应的管理部门。硬件资源已经发展得非常不错，但是，多媒体教学的软件配套仍然有许多不足之处，主要表现在以下两个方面。 　　1.教师的主导地位被削弱 　　在多媒体教学实践中，一些教师过分强调多媒体技术的运用，这样势必会削弱教师课堂教学设计的功能，影响了教学质量，容易忽视媒体与互动式教学方法，改“讲”为“放”。多媒体教学过程应根据教学大纲，结合教学目标，选择把握教学重难点，借助各种媒体，用通俗化、口语化的语言形象直观地传递教学内容。多媒体课堂教学过程尤其在信息的呈现方面灵活多样，教师需要精心地选择媒体种类，选择信息的呈现方式等，以期达到更好的信息传播效果。[4]这个过程更需要强调教师对课堂教学的主导性，尤其是在信息媒体传播技术方面的主导性。 　　2.师生互动性不足 　　课堂教学中”互动”的观点来自于20世纪70年代初兴起于美国“合作学习”理念，它是指在教学过程中，以教师为主导，学生为主体共