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高考作文应试能力与发展超势管窥 　　作为一种惯有而又特殊的文化生态形式，高考作文因语言犁铧的意义世界而显得那样深邃、芬芳、神奇，像磁铁般吸引着人们解读和赏鉴，而其应试能力和发展趋势无疑是考生、教师乃至家长们探讨、阐释的热点话题。就此，笔者依凭自身高三语文教学实践，以近些年全国各省、市高考作文题和自拟题为例，试图从诸多巨擘宏论的方格中觅一丝缝隙，僭述数言管窥之见，以飨读者。 　　一、高考作文的应试能力 　　1.审题立意能力 　　试卷如绚烂的夏花铺展，作文题目绽放眼帘，怎样准确把握题意，如何正确、深刻立意等问题，促使考生首先得用思考、构想和表述把它们拉直。层级上，审题立意能力包括读懂题意、抓住题眼、找准中心点、巧设分论点。例如2014年山东卷是一个名言类比喻性的材料作文题，关键词是窗子、画面、雅俗闹静，画框作为窗子的喻体，透过窗子，世界并没有不同，但是风景迥异。依据这种结果，找出产生的原因：一个人的心态、价值观、思想境界决定了对事物的看法和体认。这也就是中心点所在。可谓取譬设喻，生动深刻，让考生有话可说。不仅如此，该题还能纵横拓展视野和层次，考生可从以下几个向度巧设分论点：从心理学的角度，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，谈心态决定景致状态，眼界决定视域区间；从社会学角度，谈自然风景千种，社会人生万象；从哲学角度，谈心不役于物，世界与心灵相应。总之，读懂了题意，立意行文明了方向，思路方能“切合题意”，确立的中心论点和分论点方能正确、深刻。 　　2.表达自我能力 　　一篇作文，一定程度上反映了作者的精神追求，它是意志和精神的生动再现。考生就应借助这样一种文化形态，以所扮演的社会角色或人际身份来述说，使每一个字符都打上写作主体“我”的戳印，每一个句段都生长、成熟、传播着自我的意志和时代的精神。具体说来，关注小我，在自己的偏好、隐私、个人情怀、一己宣泄等生活素材的基础上，让笔尖探寻到真实的自我深处，深入地去发掘自我的生存意义、生命价值、精神品质，准确地表达真性情、真血性的自我情思。关注大我，面对时代与历史，面对现实的重压与磨难，面对生活的清新与芳香，作代言人、批评家，满怀信心地走向风雨化作动力、生命昭呈亮丽的美好明天，或者向往着更高的文化指令：站在理性审视的高处，对人性和人类文化形态，对现实境况和社会迹象进行深层凿拓，用“自强不息，厚德载物”的伟岸人格和“修身、齐家、治国、平天下”的博大胸怀，去感染他人，影响社会，其结果是更为普遍和更为深远地思考、把握社会人生。关注自我和时代。时代可指自我生命的某个阶段，如少年时代、青年时代；可指以代际划分的某个阶段，如九零后、零零后；可指以政治、军事、经济、文化、宗教等特质为依凭而命名的某个阶段，如奴隶时代、冷战时代、汉乐府时代、高铁时代、信仰危机、互联网+等。自我个体与群体社会存在的时空所构成的时代密不可分，自我与时代双向互动，自我的主观能动性影响着一个时代，创造着一个发展和进步的时代，反过来时代又孕育、滋养着自我主观能动性的发挥，推动着自我生存、自我救赎、自我完善的进程，而这种天然而成的互动关系又呈现着“天生我材必有用”、“万马齐喑究可哀”、生逢其时、“时”不我待、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的多元格局。考生个体自我置身于时序更替的时代链条，回眸也好，正视也罢，抑或展望，历时历代都有很多素材，聚集脑海，涌向笔端；然后，把正确观点在当下的意义准确及时地予以表达。有如此的文化眼光和立体表达，文章就不仅显“自我”之趣，也着“时代”之色。 　　3.批判重建能力 　　高考是以国家意志为指向，以社会价值尺度为标准，以社会对人才的实际需求为凭证，鉴别考生身心、智力素质及其个别差异的择优选拔、录取的一种社会活动。毫无例外，高考作文命题务必秉承这一特质，对题目中的某一方面或几方面进行科学而有度地设计辨析、问难、置否，让考生去用心费力地勘察、开拓，以彰显探索品质、创造活力和批判重建能力。 　　在立意上，改旧为新。即针对已知立意或看法加以改造，赋予它们新的内容和含义，让它们更接近新认识、新观点，如2015年新课标全国Ⅰ卷对女儿举报父亲的行为理解、评判有一定的难度，似乎与中华民族历来提倡的“尊重、孝敬父母”相左，但细加揣摩、分析，我们现在的“尊重、孝敬”与古人对父母的唯唯诺诺显然不同，采用恰当的方式真诚地指陈父母的不足，“大义灭亲”的举措正好体现了对父亲生命和社会公德的真心关顾，是一种真正意义的尊重、孝敬。深入一步。即在一般立意的基础上再“顺向”掘挖一锹，写出别人还没有写到的见解和感悟，如2015年新课标全国Ⅱ卷从小刘的爱好有所建树，展现了迷人风采，可以发挥为：他酷爱摄影、捕捉了世间美景，带给他人缤纷的视觉冲击和审美享受，这何尝不是一个值得首肯的楷模！标新立异。即立意时不拘泥一个主题而是多开异想，再将