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高职思政课教学中多媒体运用探析 　　［摘要］现代多媒体信息技术的广泛运用为提高高职思政课教学的有效性提供了技术支持。为提高高职思政课教学中多媒体课件的运用，并充分发挥其效益，文章提出了加强师资培养、完善教学设施、适当选择采用多媒体课件教学的内容、强化教学交往手段等几个方面。 　　［关键词］高职院校思想政治课多媒体课件 　　［作者简介］邓勇（1965- ），男，四川安岳人，四川工商职业技术学院高教所副所长，副教授，硕士，研究方向为高等职业教育；赖晓凡（1967- ），男，四川苍溪人，四川工商职业技术学院科技处处长，副教授，研究方向为高职教育管理。（四川都江堰611830） 　　［课题项目］本文系四川省教育厅思想政治教育研究重点课题“高职院校思想政治理论课有效性教学研究”的研究成果。（项目编号：CJS09-063） 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0158-02 　　 　　在高职院校的思想政治理论课的教学中，不少老师仍在使用“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方法和手段，导致了相当一部分的教学时间浪费在板书书写上，教学内容展现停留在二维平面上，这既不适应市场经济的快节奏和知识经济的高要求，也使学生获得信息量少，不利于提高其学习的积极性和兴趣，致使教学效率不高。现代多媒体信息技术的广泛运用，特别是多媒体课件的大量开发，为提高高职思政课教学的有效性提供了技术支持。 　　一、多媒体课件在教学中的作用 　　学习是大脑的功能。莱斯利?哈特（Leslie.Hart，1983）曾把人脑称作为“学习的器官”。美国学者凯恩夫妇更加明确地分类并阐明了脑所具有的无穷学习能力，即探寻模式和做出估测的能力、各种类型的非凡的记忆能力、通过分析外部数据和自我反思从经验中进行自我纠正和学习的能力、无穷的创造能力。然而，更重要的是，能力的潜在性并不代表能力的现实性，而要将这些潜在的学习能力转化真实的、可资应用与支配的现实能力，除了需要对脑的功能与机制做更为深入的探索和研究，还需要创设一种具有丰富刺激的、顺应脑的学习机理的学习环境，从而让浸润在其中的大脑能够最大限度地发挥自身拥有的各种潜能。而现代的多媒体教学技术正是通过声音、图形图像、文字、动画等多种媒体信息的整合来创设这样一种具有丰富刺激的、顺应脑的学习机理的学习环境，以最大限度地激发、延伸大脑潜能，提高学习效率。 　　多媒体教学技术是沿着两条不同线索发展而来：一条是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合（复合媒体）为特征的视听教学，这种视听教学是认同传统课堂教学的；另一条是在程序教学的基础上发展而来的计算机辅助教学，其初衷是实施个别化教学，克服了班级授课中不能照顾到每个学生的需要的弊端。发展到今天，多媒体技术已经显示出了它的优越性，比如扩大受教育面、减少教学难度、便于及时巩固、提高教学速度，扩大新知识容量等。 　　从以上分析我们可以看出，适当运用多媒体课件有利于提高课堂教学的有效性，课堂教学的有效性，主要有三个方面的含义，即有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。多媒体课件在课堂教学中的适当运用能创设良好的教学环境，有效地促进学生的学习和发展，有效地实现预期教学效果，有助于教学效益的提高。 　　二、高职思想政治课教学中多媒体课件的运用现状调查 　　为探究高职思想政治课教学中多媒体课件的教学效果、学生对多媒体课件教学的认识与评价，笔者制作了简单问卷，采取了分层抽样和随机抽样的办法，从本校高职三个年级的学生中选取120人进行调查，以每道题的有效答案总数为基数进行计算。调查数据显示，52%的学生认为多媒体课件教学效果比传统教学好，只有25%的学生认为比传统教学效果差。这一数据表明，在高职思想政治课教学中运用多媒体课件，确实能提高教学效果，但因为运用不当等因素，也导致了反效果。通过进一步的调查显示，导致多媒体课件运用产生反效果的因素主要有：舍简求繁；过分强调形式，忽视内容，无关信息提供得较多；忽视了学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌；过分依赖课件，教师被机器所控制等。这就要求提高教师运用多媒体课件的水平。当问及学生“你认为多媒体课件最吸引人之处是什么”时，10.5%的学生认为是精炼的文字说明，38.4%的学生认为是悦耳的配音，40.2%的学生认为是生动的图形图像，10.9%的学生认为是独特新鲜的教学方式。当问及“你希望的教学方式应该是什么”时，35.5%的学生希望尽量采用多媒体课件，32%的学生希望根据教学内容少而精地采用多媒体课件，有30