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高职思政课社会主义核心价值观教育混合式教学探索 　　【摘要】本文论述在大学生思想政治理论课社会主义核心价值观教育中实施混合式教学，提出将在线教学与课堂教学进行一体化设计，实现线上与线下、课内与课外、理论与实践的多维度融合，使学生在喜闻乐见的形式中接受社会主义核心价值观，提高社会主义核心价值观教育的实际效果，提升学生的综合能力和政治素养。 　　【关键词】高职思想政治理论课 混合式教学 社会主义核心价值观教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11C-0044-02 　　混合式教学模式是指网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进在线学习的不足，后被引入高等教育领域。在大学生思想政治理论课社会主义核心价值观教育过程中实施混合式教学，可以打破传统课堂教学单向传授知识的模式，通过混合式教学改革将在线教学与课堂教学进行一体化设计，通过网络自主与协助学习、课堂互动答疑解惑、社会实践教学等模块，实现线上与线下相融合、课内与课外相融合、理论与实践相融合的多维度融合，引导广大学生从小事做起、从身边事做起，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，真正让社会主义核心价值观人脑人心，并锻炼学生自主学习能力、信息收集能力、组织协调能力、团队协作能力，提高学生的政治理论素养和专业素养。 一、混合式教学的基本过程 　　社会主义核心价值观教育混合式教学分为课前、课中和课后三个阶段（见表1），学生通过线上与线下、课外与课外、理论与实践的结合，接受社会主义核心价值观：教师提前录制教学微视频等课程资源上传到教学平台，学生课前登录教学平台观看视频，进行在线测试、讨论或完成作业；线下课堂结合现实热点、焦点，积极开展主题演讲、校园调查、社会考察调研等多种形式的互动教学，形成线上网络学习和线下互动体验相互结合。“将线上课程与线下教学环节紧密联系，注重互动和学生自主学习能力的培养，实现教学模式的改革创新”。 　　（一）?n前线上教学环节。在授课前，教师根据统编教材的内容，根据社会热点问题和学生关注的焦点问题，打破原有的内容体系，制作适应电力专业特点的思想政治理论课微课资源和案例资源，精选精讲重要的理论问题，将教材体系向教学体系转变。 　　在本次授课前，我们制作的教学资源包括：课程内容微课视频2个、课程PPT资源1份、《南方电网核心价值观》拓展视频1个、案例1例、讨论话题1个、在线测试试卷1份。在教学资源收集、制作完毕后，上传至混合式教学平台并向学生发布教学任务清单。学生在线学习过程中，教师全程在网络平台进行跟踪，及时发现学生学习的特点和解答学生遇到的问题。 　　学生在接到教学任务后，登录混合式教学平台（学生可自由安排时间），按照教学导学单完成相关教学任务：观看教学视频、完成在线测试、进行案例讨论并总结学习成果，记录在自学中遇到的疑难问题。完成在线学习后，以小组为单位在课堂面授前完成相关任务。通过线上学习和线下任务相结合，提高学生自主学习能力、搜集资源能力和团队协作能力。 　　（二）课堂面对面教学。“现场课堂教学是教学中不可或缺的部分，是建立和谐、融洽的师生关系的保证，有利于师生的情感沟通，有助于教学工作的顺利开展”。课堂教学以学生为主，开展分组讨论、任务学习、展示交流等活动。教师在课堂上主要负责答疑解惑、组织活动；教师精选精讲重点内容。在本次课中，我们安排了2课时（80分钟）的面对面授课，主要完成以下任务： 　　第一，分析学生网上学习情况（约5分钟）。本次学生线上学习主要的问题在于：在案例讨论时比较简单，相关问题讨论的深度不够。我们给出的对策建议是：多去图书馆借阅相关书籍阅读，更多地去学习党中央文件原件和习近平总书记讲话原文，认真感悟生活并多进行思考。 　　第二，困惑解答（约10分钟）。学生比较困惑的问题是：社会主义核心价值观对我们成长有何作用？我们通过“有无信仰的两个家族变迁”的案例进行分析，着重指出“人民有信仰，国家才有力量”的深刻含义，号召学生要自觉践行社会主义核心价值观，做一名优秀的电力人。 　　第三，教师精讲（约10分钟）。教师从国家层面、社会层面、个人层面精讲社会主义核心价值观的内容，特别是着重分析个人层面的内容，让大学生更加明确未来应当成为什么样的公民才能对国家的发展、对民族的未来做出自己应有的贡献。 　　第四，学生课堂展示（约50分钟）。本次课我们安排学生在课外以小组形式制作“大学生如何践行社会主义核心价值观”主题PPT，并选出各自小组代表依次上台展示。通过学生的自我展示环节，提高学生语言表达能力，实现社会主义核心价值观“内化于心、外化于行”。 　　第五，课堂小结（约5分钟）。学生在展示作品过程中主要存在的问题：部分小组发言同学表达方式尚有不足、内容逻辑