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高职投资与理财专业人才培养模式探讨 　　摘 要 本文在结合了湖北科技职业学院特殊的地理环境对湖北科技职业学院投资与理财专业的人才培养模式进行了探讨，提出了适合其特点的工学交替式。 　　关键词 工学交替 工学并行 顶岗实习 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1地理环境的优越性给实习实训提供了便利的条件 　　湖北科技职业学院位于武汉光谷，特殊的地理位置与环境给予我们投资与理财专业人才培养模式提出了新的内容与挑战。 　　武汉光谷即武汉东湖新技术开发区，创建于1988年10月，位于武汉市东南部的三湖六山之间。分布了关东光电子产业园、关南生物医药产业园、汤逊湖大学科技园、光谷软件园、佛祖岭产业园、机电产业园、光谷金融港等园区，2009年12月，被国务院批准为继北京中关村之后的第二个国家自主创新示范区。入驻了招商银行信用卡武汉营运中心、交通银行太平洋信用卡中心、银联商务后台中心、光大银行营运中心等金融后台服务机构，金融后台服务发展迅速。另外，通过建立担保、创业投资等专项风险补偿机制，开展担保机构风险补偿、创业投资风险补偿业务，吸引社会主体参与，完善投融资担保服务体系；建立光谷金融超市；设立国有平台参与的企业互助基金等。这些使得光谷担保公司、湖北高和创投公司、武汉博润投资公司等一批投资担保公司发展迅速。另外刚刚发展起来的光谷金融港，距离湖北科技职业学院不远，力争通过5-6年的开发建设，将光谷金融港建设成为国内一流的金融后台服务中心，成为武汉区域金融中心的重要战略支撑点，我国中西部金融信息服务产业示范基地，国际知名的现代金融服务产业园。 　　从上面的分析可以看出，金融营销人员和后台服务人员是该区域金融中心建设中需求量最大的岗位群体，也是我校投资与理财专业实习与就业的重要阵地。随着金融生态的变化，这些岗位已非传统意义的金融营销人员和服务人员，而是具有现代金融的理念、素质和实践能力的营销人员和服务人员。 　　2投资与理财专业校企合作人才培养模式的选择 　　不同专业有不同的行业背景和需求， 不同的学校所处的地理位置不同，因而不能简单地拿来就用，应该根据各自学校和专业特点，办出自己的特色。对于湖北科技职业学院来说，如此便利的地理条件以及浓厚的金融企业文化氛围，给投资与理财专业的校企合作发展提供了更好的方式。 　　湖北科技职业学院投资与理财专业目前采取的“2+1”订单人才培养模式暴露了许多问题。首先，两年的理论学习太长，学生学起来枯燥无味，积极性不高，上课效果一般；其次，一年的顶岗实习后大多数学生反映知识不够用，自信心不够，想再学习理论知识，但马上又面临毕业，无法再学习。针对这些问题，笔者提出了如此的工学交替式“0.5+1+1+0.5”。 　　2.1“0.5”工学并行 　　根据调查得知，大部分刚入校的学生及家长对其人才培养模式完全不了解，对专业的理解也非常片面，学生对专业以及知识的学习也很盲目，以至于传统的前中期理论学习枯燥无味，厌学等现象非常明显。根据这种现象，让学生对专业及未来的职业有更深刻的认识，在刚入校的第一个学期采取的是工学并行式，即是学生一边在金融企业实践，一边在课堂学习的人才培养模式。 　　“工学并行”的人才培养模式正是使整个学习过程成为学习和企业工作并行进行的过程，事实上该模式全面推动了教学空间、教学主体向纵深层次发展，更有利于高素质人才的培养。首先，教学空间上有极大地延伸。主要教学场所将从教室、学校变为仿真实验室、顶岗实习基地等。同时，教学主体实现全员化。新的人才培养模式必须在全体教师与全社会特别是行业、企业力量的参与下推行，教学主体将从教师、学生拓展到教学管理职能部门、其他职业部门、企业、社会等所有参与教学活动的主体。 　　这种模式让刚入校的学生去企业工作，方便学生对所学的专业有了更深刻的认识，在工作的过程中，感受哪些知识是工作需要必须要掌握的，从而激发学习理论知识的重要性，使得学生能够更有目的性去学习理论知识。 　　2.2“1”专业学习 　　这个阶段属于理论学习阶段，不光要注重实践，必备的理论知识也是非常重要的，在推广工学结合的同时，有时候往往忽略了理论知识的重要性，学生在掌握了必备的基础知识之后才能有扎实的理论基础去进行实践。我们可以在学习理论知识的同时，形式多样化，课堂更加生动化，基于湖北科技职业学院的特殊地理环境，我们也可以将这部分的理论知识学习的课堂搬到企业，也可以请优秀的企业人才到学校来授课，但这个阶段的重点仍然是理论学习，这部分的理论学习可以跟证书结合，也可以跟企业实际需求结合。当然更大的实习企业可能会抱怨，通常我们输送的学生往往有各种问题，但更多的是沟通，需要什么知识，我们就学习什么知识，这也是我们努力要做到的事情，希望更多的企业和我们一起制定人才培养方案，设置课程。