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高职商务英语专业校企合作订单培养有效模式实践与探索 　　[摘要]校企合作是高职院校实现产教融合、创新人才培养模式的有效途径。长沙民政职业技术学院商务英语专业与Ezbuy企业开展校企合作“订单培养”的实践，通过在校内建立生产性实训基地，由企业投入设备和平台，从企业引入真实项目，按照企业管理模式进行运作，构建适应企业发展需求的人才输送渠道，从而探索商务英语专业校企合作“订单培养”的有效模式。 　　[关键词]商务英语 校企合作 订单培养 　　党的十八届三中全会《决定》中明确提出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”高职院校开展校企合作，可以充分发挥校企双方的优势，深化教育改革，提升教育质量，促进产教融合，创新人才培养模式，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质技术技能的应用型人才，从而更好地服务区域经济社会发展。 　　商务英语属于文科专业，与工科类专业相比，单个企业对专业实习生的需求量较少，通常情况下相关企业只能容纳2～3名学生。与此同时，出于保守商业秘密的需要，外贸相关企业普遍不愿意给短期实习的学生提供涉及核心岗位的工作，从而导致部分学生在专业实训和毕业顶岗实习时企业过于分散，专业对口较难，实习实训质量难以达到教学的要求。 　　商务英语如何与企业开展校企合作一直是高职商务英语专业在不断探索的问题。本文旨在通过商务英语专业与前海煦逸信息技术（深圳）有限公司（简称Ezbuy）开展的“订单培养”的实证研究，探讨高职商务英语专业校企合作“订单培养”的有效模式。 　　一、校企合作的教育理论 　　合作教育是以学校与企业之间的合作为表现形式，以理论知识学习与实践工作相结合的一种教育形式。世界合作教育协会（wACE）给“合作教育（cooperative education）”的定义为“是课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实的实践中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学”。 　　校企合作（教育）主要是指在学校与企业在办学模式的层面上开展合作，携手共建，其重点体现在办学体制的创新上。目前，为人熟知的国外较有代表性的校企合作教育的成功模式有：德国的“双元制’，模式、美国的“合作教育”模式、加拿大的“CBE”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、日本的“产学官’模式等。其中德国的“双元制”模式广受推崇，曾被誉为是振兴德国经济的“秘密武器”。 　　本文探讨的是校企合作“订单培养”的办学模式。“订单”培养是指用人单位（企业、行业）与培养单位（职业院校）签订用人协议，校企双方共同制订人才培养计划，充分利用校企双方的有利资源和条件，共同开展人才培养，实现预期的人才培养目标，最终由用人单位根据协议的约定安排学生实习就业的一种合作办学的模式。 　　二、我国校企合作的发展现状 　　校企合作是我国职业教育改革与发展必须坚持的主要方向。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。近年来，在国家政策的大力支持下，我国高职教育的校企合作取得了很大的进步，高职院校有效地针对市场所需要的人才类型进行对应的培养，提升人才的可利用率，同时也为企业输送其需要的人才，从而达到合作共赢的局面。但从整体上来看，目前国内高职院校的校企合作仍然处在初级阶段，还没有建立起相应的长效机制。学校、企业、政府三个层面都存在不少的问题。例如：对校企合作、工学结合的办学理念认识不足；高职院校自身的优势不显著、传统的教学管理体系不能适应企业人才培养的需要；企业参与校企合作的动力和能力仍然不足；法律依据缺乏、宏观调控不力等。因此，进一步加强校企合作模式创新研究，深化校企合作、工学结合的改革实践，对全面推进高职教育持续发展具有重要理论和现实意义。 　　三、商务英语专业校企合作“订单培养”有效模式的实践 　　长沙民政职业技术学院商务英语专业作为外语学院在校人数最多的专业，原有的主要就业领域为传统外贸行业，但在互联网{背景下，传统外贸企业纷纷转型，依托跨境电商平台开展外贸业务，各类面向海外客户的海淘、代购平台也不断涌现。商务英语专业紧跟行业企业发展变化趋势，及时调整人才培养目标，对接涉外服务产业群，聚焦跨境商务领域，培养具有国际视野、通晓商务知识、精通外语、具有跨文化交际能力，同时掌握对外贸易、国际采购、跨境电商业务技能的国际化高素质复合型涉外服务人才。 　　为充分发挥学校为社会、行业和企业服务的功能，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，深化教育改革、提升教育质量、促进产教融合，商务英语专与业前海煦逸信息技术（深圳）有限公司（简称Ezbuy）于2016年开始探讨“订单培养”的校企合作教育模式。