高职成本会计课程精品资源共享课信息化建设策略.docVIP

高职成本会计课程精品资源共享课信息化建设策略 　　摘 要 课程建设是提高教学质量的核心环节。精品课与精品资源共享课既有相同点又有区别，精品课与精品资源共享课最大不同点在于资源共享要求更开放，信息化平台技术要求更高，包括服务器资源、存储资源、系统软件资源、网络通讯资源等各类基础设施及相关软件建设。精品课向精品资源共享课转型，要注意课程体系设计以工作岗位分析为依托，课程内容确定以专业体系为基础，教学方法运用以能力培养为目标，教材选用以学习需求为前提，同时注重团队建设和资源平台建设，精心设计教学内容和过程，体现建设性与示范性。 　　关键词 成本会计课程；精品课；精品资源共享课；信息化建设 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0058-04 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（教技[2012]5号）指出，要建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，大力推进职业院校教育信息化，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。精品资源共享课建设目的在于通过现代信息技术手段实现教育资源共享，促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，提高高等教育人才培养质量，满足社会需求。 　　一、解析精品课与精品资源共享课的不同点 　　精品课与精品资源共享课既有相同点又有区别，要将精品课转型升级为精品资源共享课，就要分析其不同点，把握升级转型的关键，实现升级转型。 　　建设理念不同。当前已建设的精品课程大多站在教者知识传授的角度进行建设，首先满足的是教学理论体系的需要，忽视了课程使用者的视角，对于使用者的感受关注度较低，这样就使得建成的课程使用少，价值凸显不足，只有让使用者有良好的体验，课程建设的价值才能够更好地实现。精品资源共享课作为精品课程的转型升级，要弥补精品课程对于使用者体验设计的不足，在满足使用者对于功能需要的同时，提升使用者的满意度，使其获得最佳体验，完成学习任务。 　　评价指标不同。根据教育部办公厅2012年2号文件精神，在《2013年国家级精品资源共享课评审指标体系》中，对高职类精品资源共享课与精品课在建设方式、负责人、教学队伍、媒体应用、资源建设的相关评价指标均有所不同。建成的精品资源共享课能为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障。 　　开放程度不同。精品资源共享课与精品课比较，充分强调了课程资源“开发建设、持续更新与共享”的指标内涵，着力于推进课程资源的共享，其教学资源更加开放，这也是高职精品资源共享课教学创新的体现。 　　课程使用者不同。精品课程建设是根据各校特色自行建设，主要使用者为本校学生，而精品资源共享课面向社会开放，使用者是所有相关学校的学生和教师以及社会学习者，将精品课程服务对象从学校扩展到社会，使用者的层次不同、基础不同、环境不同，必须分析精品资源共享课使用者需求，在此基础上进行建设。 　　二、精品资源共享课信息化平台建设与技术要求 　　精品课与精品资源共享课最大不同在于资源共享要求更开放，信息化平台技术要求更高，包括服务器资源、存储资源、系统软件资源、网络通讯资源等各类基础设施及相关软件建设。 　　（一）精品资源共享课信息化平台建设 　　系统硬件投入。系统硬件包括电脑服务器、互联网系统、网络接入设备、终端电脑等。如果学校有信息化平台，直接使用平台进行资源共享课建设即可。 　　系统软件建设。系统软件主要包括客户端和服务器端软件程序、教学团队和教学资源。如成本会计课程精品资源共享课信息化平台建设，系统开发基于Windows XP以上系统，采用网页浏览的B/S访问模式，实现使用者对课程的学习、浏览、下载及链接功能。 　　资源有效利用。有技术建设能力的学校可以自行开放信息化平台；有经费支持的学校可以通过购买信息化平台方式，实现精品资源共享课信息化平台建设；已建成精品课平台的课程，可以依托精品课平台再开发。申报国家精品资源共享课的课程不用建设信息化平台，直接上传相关课程信息化资源进入国家“爱课网”平台就可实现资源共享。 　　移动终端手机APP设计。移动终端手机APP设计，可以按超市选择产品的形式，让使用者对所选内容进行一站式购物。手机APP设计3个板块，即知识点文档、技能点录像、测试题库，由学习者自由选择相关内容进行网络学习和在线测试，使学生能够在课余利用零碎时间进行知识和技能学习，及时检验学习效果，达到复习和巩固知识的目的。 　　（二）精品资源共享课信息化平台功能要求和技术要求 　　功能要求。资源入库功能：资源入库，资源批量后台管理，后台信息资源录入等