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高职思政课培养学生职业精神途径探索 　　摘 要 作为培养学生职业精神的主渠道，高职院校思政课要充分发挥其独特的内容价值优势及立德树人的作用，创新学生职业精神的培育途径。具体途径是：完善思政课堂内容设计，以理论涵养学生职业精神；完善思政课实践环节，强力培塑学生职业精神；创新思政课教学方式方法，多维多方培育学生职业精神。 　　关键词 高职院校；思想政治理论课；职业精神；培养途径 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）35-0068-03 　　高等职业教育以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，实践能力强、德智体美全面发展的高技能人才为目标。作为高职院校课程体系重要组成部分，思想政治理论课（简称“思政课”）在培养学生职业精神方面具有独特的功能及不可或缺的作用，但就目前情况而言，高职院校思政课尚未发挥出应有的功效。高职院校应积极探索思政课培养学生职业精神的途径，增强思政课培养学生职业精神的实效性。 　　一、完善思政课堂内容设计，课堂涵养学生职业精神 　　思政课是一种理论化、系统化和科学化程度最高的?n程形态，不仅具有整合各种课程教育因素，为其他课程提供意识形态标志和促进学生思想道德观念发展的功能，而且具有价值性功能，对人的思想政治素质发展起着持久的精神塑造作用[1]。要想充分发挥思政课培养学生职业精神的作用，就需要对思政课教学内容进行重组，不断丰富思政课教学手段，改变传统的成绩考核方式，激发思政课理论课堂的活力。 　　（一）重组思政课教学模块，实现教材体系向教学体系转变 　　国家统一编写的思政课教材保证了课程体系的严谨和教学内容的一致性，但并未对教师如何开展教学活动进行严格规定，因而高职院校思政课教师要改变自身在教学实践中的照本宣科状态，根据职业教育人才培养目标定位，在“基础”和“概论”两门课中有针对地对“职业精神”内容进行优化整合、拓展延伸，把文化传承、人文精神等内容适当地“嵌入”两门课程当中。 　　以基础课为例，包括职业精神教育内容的有绪论、第五章、结束语三部分，可以将其整合为入学教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模块，与此对应，分别嵌入职业认知、职业理想、职业道德、职业法规的内容，并依此确定“适应环境，聚焦职业方向”“打好基础，树立职业理想”“内化于心，锤炼职业意识”“奉献有为，牢记职业操守”“外化于行，争做合格公民”等5个专题，实现职业意识塑造与思政课教学内容的融合和贯通[2]。 　　（二）统筹推进高职院校“第二课堂”，丰富思政课堂内容 　　“工匠精神”的精神内涵是敬业、精益、专注、创新。高职院校可以通过开讲座、作报告、播放纪录片的形式，向学生介绍著名的“工匠人”，比如，“汉字激光照排系统之父”王选、“中国第一、全球第二的充电电池制造商”王传福等。这些“第二课堂”形式可以有效弥补思政理论课堂的不足，通过他们的感人事迹、对职业的敬畏和执着，向学生传递一种信念：崇高的职业精神带给我们幸福感和荣誉感。把课堂上“高大上”思政课理论内容转化为“接地气”的教学内容，容易让学生接受，有利于学生把理论内容外化为自己的实际行动。 　　（三）优化成绩考核方式，鼓励过程性评价方式 　　对高职院校思政课效果进行考核评价时，不能偏重于学生对理论知识的掌握程度，要着重考察学生的职业素养和个人品质，增加过程性评价比例。在考核内容选择上，要多筛选与专业职业精神相关的考试题目；在考核过程中，要充分关注学生的“职业人”意识和素养，构建以能力素质为核心的考核体系，增加考核项目，比如社会调研报告、案例分析、学生在课堂与生活中的表现等内容，形成阶段性的能力素质目标考核方式，最终成绩以各个阶段的考核成绩按比例进行汇总，降低期中成绩、期末成绩在成绩中的比重，关注学生能力和素质的提升。 　　二、抓实思政课实践环节，直接培塑学生职业精神 　　高职院校学生要从书本和课堂中走出来，走进企业，融入社会，做到课堂教育“入耳”，实践教学“入脑”和“入心”，真正发挥思政课两个课堂的积极作用，鼓励高职学生在广阔的社会实践中锤炼品格，增长才干。 　　（一）丰富校内实践活动 　　社会实践活动能把思想政治教育、专业教育和社会服务意识有机融合在一起，能把思政课堂上教授的理论知识转化为实践形式，有效培养学生的职业精神。因而，思政课教师要根据教学实际和校内实际，积极开展各类校内实践活动。教师可以组织学生以话剧、情景剧、读书会的形式展示职业精神方面的内容，让学生在活动中进行体验和感悟，逐渐培养他们爱岗敬业、甘于奉献的精神。高职院校还可以用志愿服务活动形式来培养学生的社会责任感和集体荣誉感，培养学生的服务意识和善良的品质，比如，在社区开展志愿义诊活动、技能服务活动、社会主义核心价值观宣传活动等。同时，通过组织学生