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高职教育人才培养模式探讨 　　摘要：高职教育作为现代教育的重要组成部分，它是与社会发展联系最密切的教育形式，同时也是以培养专业的职业技能型人才为根本目标的教育形式。高职教育的一切教学工作都是以培养新型的职业人才为目标来开展的。高职教育“工学结合”的人才培养模式，正是一种充分利用学校和企业不同的教学资源优势来实现学生从学校学习到社会职业岗位之间“无缝”对接的一种实践型的人才培养模式。本文结合当前我国高职教育的人才培养模式的发展历程，重点分析了高职教育阶段人才培养模式的现状、基本特征、存在的问题以及相应的解决对策等方面的内容，以期为推动我国高职教育人才培养模式的发展提供一些参考和建议。 　　关键词：高等职业教育人才培养模式工学结合教育政策 　　高等职业教育是我国职业教育的最高层次，它为社会主义现代化建设的快速发展提供了强大的人才支撑。因此，也可以说高职教育在我国综合国力的提升、社会经济快速发展的进程中担负这重要的责任。而伴随着国民经济的显著提升，近些年来，我国高职教育也取得了一定的发展，高职院校的办学水平也有所提升，但是从整体来看，目前我国的高职教育还存在诸如政策不完善、高职院校办学不规范、办学特色凸显、教学投入与回收效益不对等问题。而在众多问题之中，高职院校的教学质量提不上去、人才培养模式不明确以及培养的人才特色不鲜明等是阻碍高职教育持续、快速发展的根本问题。因此，新时期，加强高等职业教育的教学改革，使我国的高职教育能够获得持久的发展动力，首先必须加强高职教育的人才培养模式的创新和发展，努力探索符合现阶段社会经济发展状况以及我国的教育政策、理念的新型人才培养模式。 　　一、高职教育人才培养模式的含义及特点 　　所谓的“人才培养模式”就是指以一定的教育理念和教育思想为教学指导，为了能够实现特定规格的人才培养目标而采取的某种教育教学的运行形式和教学方法。它是对特定教育阶段所需要培养的人才的内容、过程、目标等内容的一个概述。简单地说，人才培养模式涵盖了“应该怎样培养人才”、“应该培养怎样的人才”这两个问题。从上世纪九十年代开始，我国的高职教育经历了十几年的发展，形成了以培养技能型和技术型相重叠的复合型人才培养模式，目前，绝大多数高等职业院校都形成了以校企合作与工学结合为主的人才培养模式。 　　从我国高职教育的实践情况来看，目前，我国高职教育的人才培养模式具有这几个方面的特点：一.目标性。高职教育的人才培养模式的确立是带有很强的教学目标的，它与国家对高职教育培养人才的目标是相符合的，通过高职教育人才培养模式所体现的目的来使我国高等职业教育的本质目标得到彰显，担负培养高素质的职业教育人才的教育教学目标。二.主体性。高职教育要培养符合社会发展的包括建筑、服务、管理、交通等各个行业的职业社会人才，因此，高职教育的人才培养模式的确立应该根据各行业的发展需求以及学生自身的愿望来加强教学主体的多元化发展，坚持高职院校与社会企事业单位、用人单位等进行共同商定的原则，与此同时，还要积极发挥学生参与社会实践的主观能动性作用。三.实践性。高职教育的人才培养模式具有很强的实践性，主要是指人才培养模式包含了人才培养的内容、方式、手段等，并且贯穿高职教育人才培养的全过程。高职教育主要是培养专业的应用型人才，因此人才培养的课程设置、教学内容、课程规划以及教学手段等都要尽可能地满足其实践性教学的特点，尽最大可能让学生能够参与到社会实践中去，从中吸取实践经验并且得到实践能力的提升，学习更扎实的专业技能，以便于学生真正走入社会后快速适应工作岗位的要求。四. 　　多样性。虽然我国高职教育的人才培养模式的根本原则和属性是一致的，都是以培养高素质的专业技能人才为目的，但是不同的高职院校在地区、学校性质等方面都存在一定的差异，因此，不同类型的高职院校所实行的人才培养模式也是多样化的。 　　二、高职教育人才培养模式的探索实践 　　1.积极确立“复合型的职业能力”人才的培养理念 　　近年来，我国高职教育逐渐改变了过去那种仅仅将职业教学局限在具体的岗位以及相关的专业技能的人才培养模式，而是将培养复合型的职业能力作为新的高职教育的人才培养理念。“复合型的职业能力”理念对人才培养的内容进行了扩充，将职业技术、生产模式的变动以及社会职业的流动性等作为培养高素质职业人才的重点内容来抓。同时，对高职生的社会适应能力以及其使用新技术的应用能力进行考查。在发展“职业能力”理念的引导下，各大高职院校在教学实践中增强了高职生的社交能力、团队合作能力、组织规划能力、实际解决问题的能力以及应用创新能力等方面内容的训练。目前，我国不少高等职业技术学院都积极根据新的发展情况对人才培养目标进行了完善，树立“以就业为导向、以素质教育为本位，以职业能力培养”为核心的新型人才培养理念，根据当地的