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高职大学语文课程教学实施策略 　　课程教学实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。课程教学实施一般由教师的教育方案设计及其执行来完成,对教师来说,课程教学实施就是教学实践。课程教学实施的本质是变革,语文课程教学实施的本质是“机会”变革为“活动”。由言语实践机会转变为言语实践活动,使课程内容由“或然性存在”向“实然性存在”的转变,亦即与语文知识相融通的“言语经验”(内容)的转化(获得)[1]。笔者意在对高职学生语文课程的教学实施策略方面,进行一些有意义的探讨。 　　 　　一、精选教学内容 　　 　　高职语文要担起人文重建与能力训练的双重责任,必须把高职语文教学纳入培养学生能力的宏观视野中,有针对性地选择教材、确定教学内容,使高职语文教学成为配合专业技能学习、提高人文素质修养和增强学生能力的必要环节[2]。 　　根据高职院校学生语文素养的目标,按照“激发兴趣、优化选文、注重审美、讲究实用”等设计原则,笔者认为教学内容精选过程中应该注意以下问题: 　　(一)选择对正确人生观、价值观、世界观形成有帮助意义的经典作品 　　教学内容应选择那些思维容量大,能体现高尚的理想与人格和积极上进的精神,深刻反映历史与现实社会生活中为大学生密切关注的问题,表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值,并且能提供审美愉悦和思维启迪的课程内容。 　　经典作品中富含着深邃的积极向上的育人思想。如关于大丈夫人格的塑造,可从孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”中使学生受到启迪,让学生懂得在理想与现实、社会与人生之间发生深刻矛盾的时候,保持着挥斥方遒的书生意气和高贵的灵魂,表现出刚柔相济、卓然独立的大丈夫人格的重要性。这种为信仰和理想、操守和尊严,不惜牺牲生命、舍身成仁的大丈夫人格成就了传统文人人生的崇高与伟大,增加了大学语文教材的厚重感和深刻性,对青年学生具有重要的教育意义。 　　又如心怀天下的爱国情怀。舒婷的诗歌创作主要关注人的价值和尊严,具有典型的浪漫主义风格。她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神,又有着执著而深切的热爱之情,发自内心而真实优美,被人誉为“心灵世界的歌”。《祖国啊,我亲爱的祖国》是她的一首代表作。诗歌以其沉重的历史积淀,表达了一种希望光明的痛苦和挚情,从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。这是一首将爱心献给祖国的深情力作。 　　此外,儒家提倡的修身养性、治国、平天下, 道家对现实世界的超越,“莫等闲,白了少年头,空悲切”“我生待明日,万事成蹉跎”的时间观等等,这些古代经典作品中的教育思想对于高职生正确人生观、价值观、世界观形成具有重要的作用。 　　(二)选择贴近社会和生活实际的内容 　　高职学生的就业形势是严峻的,加之高职教育强调实践操作能力培养,多在真实的职业环境中开展教学,他们理应更多、更广地接触社会。因此,教学内容应该考虑到让学生了解社会、贴近生活,掌握一些解决社会问题和生活问题的基本技能,比如在说的能力培养上,可加入社会、生活中热门话题的辩论,应用文写作也要瞄准社会和贴近生活的实际训练等,这样才能使学生的实际技能得到提升,学有所用。 　　笔者在从事旅游专业的大学语文教学的过程中,根据旅游专业的需要,选择了《常德的船》《钓台的春昼》《庐山面目――庐山游记之一》等文章,尝试让学生从文章中挖掘旅游资源,引导学生写导游词,这样写出来的导游词,虽然少了景点内容的介绍,但是训练了学生的一种思维方式,充分地挖掘了课程资源,也培养了学生写作的浓厚兴趣。 　　(三)选择与专业相关的言语交际训练内容 　　国家教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”中国劳动部门和社会保障部门借鉴国外的成果,从本国的实践经验出发,初步确定了我国职业核心能力体系框架,首要的便是交流表达能力。在2003年教育部进行的高职院校人才培养水平评估工作中,对学生素质测评的一项重要内容就是语言文字的表达能力,这是任何职业或行业都需要的,具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能。 　　高职学生语言表达能力水平低,这是不争的事实。因此,言语交际训练中,要通过切实可行的考核,逐步提高言语表达水平,以适应高职教育“实用型”“应用型”人才培养的目标。在朗读、自我介绍、演讲、论辩、谈判等训练中,还要将培养说话能力与培养良好的心理素质结合起来,战胜胆怯,增强勇气,使口语训练成为发展综合素质的活动。 　　 　　二、变革教学模式 　　 　　目前,高职院校课堂教学的基本活动形态主要由教师的“呈示”构成, 教学“对话”离