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高职教育教学改革内容探讨 　　摘 要：高职教育与普通高等教育是两种不同类型的教育。要实现培养适应第一线要求的高等技术应用性专门人才的培养目标，就必须做好以培养学生能获取“双证”，建设“双师”型教师队伍，建设好“双纲”、“双材”、“双基”，注重“双教”的教学改革工作。?? 　　关键词：高职教育；教学改革； 特色?お? 　　 　　自《职业教育法》颁布以来，我国的高等职业教育得到了迅速的发展，尤其是近一、两年国家把高校扩招的指标主要用于高等职业教育后，高职的发展更为迅速，不但高职在校生在增加，高职的院校数也在增加。这对于改变我国长期以来高等教育结构不合理，社会人才结构不合理，尤其是生产、建设、管理、服务第一线的技术性应用型人才严重缺乏的状况起到了积极作用，在社会上产生深刻的影响。?? 　　高职教育是一种不同于现有学术性普通高等教育的一种专门类型的教育。这种教育尽管世界上五、六十年代就已经出现，目前在发达国家已相当普遍，并对当地经济的发展起到了很好的作用，但在我国则是在起步和探索阶段。对于此类教育的培养目标，大家是有共识的，就是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。要求高职毕业生不但要有一定的基础知识和专门知识，而且要有较强的技术应用和较熟练的技能操作能力，有创业精神，良好的职业道德和健康的体魄，能较快的适应第一线岗位的需要，即毕业生不需要见习期就能正式上岗工作。但对于如何进行培养，采用什么样的模式、途径和方法进行培养是目前需要不断探索的问题。根据在单位工作的一些体会，作者认为在教学工作方面应做好以人才培养特色、师资、教材、大纲、基地建设和教学方法的改革为主要内容的教学改革工作是非常必须的。?? 　　 　　一、培养好学生能获取“双证”?? 　　 　　所谓“双证”是指“毕业证”和“职业资格证”。毕业证即毕业文凭，是一种学历的证明，表明持有者的受教育程序，即“学”过什么；职业资格证是一种工作能力的证明，表明持有者能“做”什么。前者强调的是“学”，后者强调的是“做”。在国家实行职业准入制度的行业和职业，只有具备了职业资格才可以在里面就业，如目前人们较熟知的机动车驾驶员、医生、律师等。高职毕业生持有毕业证，说明其受过高等教育，持有“职业资格证”说明其可在哪些职业岗位就业。有“双证”是高职培养的人才的最突出的特色，它不同于一般的岗前培训和普通的高等教育。岗前培训经过考核和技能鉴定也可以获得职业资格证，也可以上岗就业，但没有毕业文凭；普通高等教育的学生有毕业文凭，是受过高等教育者，但由于培养的专业较宽，针对性不强，在第一线工作时往往要有一定的适应期，对于某些岗位则还需要经技术考核和鉴定获取资格证后才能从业。?? 　　人在社会上就要学会一种职业本领，以职业求生存，以职业求发展，以职业为社会作出贡献。高职学生能获取双证既是其特色所在，也是高职院校生存和发展的前提。实行就业准入制度是一种发展趋势，这在国外是比较普遍的，我国目前已公布了近百个实行准入制度的职业和岗位。随着社会的发展，以后实行准入制度的职业和岗位会更多。高职教育要跟上这种形势的发展，在对学生进行培养时要有较强的针对性。既要根据社会岗位群的需要进行理论和技术、技能的培养，也要根据职业资格的要求进行培养，以利学生能顺利的通过知识考核和技能鉴定。根据有关规定，三年制的全日制高职学生完成学业时可以申请中级工以上的职业资格鉴定。目前我国的职业资格鉴定主要由劳动部门和行业来组织，由劳动部门发证。设有职业技能鉴定站的学校也可对某些行业的特有工种进行鉴定，然后由行业技能鉴定中心发盖有国家人事劳动部钢印的职业资格证书。?? 　　 　　二、制定好理论教学大纲和实践教学大纲（双纲）?? 　　 　　为保证所培养的学生既有必备的基础理论知识和专门的知识，又有从事专业领域实际工作技术应用和技能操作能力，必须以大纲的形式确定学生需要掌握哪方面的理论知识、实践技术和专门技能。除此以外，为使学生有更好的生存和发展能力，还必须要考虑培养学生有较好的基本素质和一定的应变能力，包括道德素质、人文素质、科学素质、身心素质、职业素质，自学能力、创新能力、学生生存和与人共处的能力。既要求培养出来的学生不仅能做事，也会做人。很显然，制定这样一个培训大纲，需要深入社会进行广泛的调查研究，从具体的岗位开始，把所属同一职业各种岗位（岗位群）所需的理论知识，实践技术和专门技能归纳起来，从而形成培训大纲，确定上什么课，安排哪些实践，培训哪些技能，并为制定教学计划提供依据，这里当然包含有理论教学和实践教学两大部分。这是高职教育与普通高等教育不同的地方，普通高等教育从学科的发展需要出发确定，而高职教育是依据社会的需要来确定。为使培训大纲更切