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高职教育教学改革存在问题及其对策研究 　　摘要：高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。随着国民经济的发展，高职教育迎来了前所未有的发展机遇，但同时也面临着巨大的挑战。高职教育有别于普通高等教育，有其自身的属性，本文分析了高职院校教育教学改革中遇到的问题，提出了一些应对的措施和建议。 　　关键词：高职教育　教改　职业能力 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)06-0056-02 　　 　　近年来，高等职业教育得到了蓬勃的发展。随着规模的日益壮大，职业教育的办学思路越来越清晰，定位也越来越准确。但如何才能办出具有特色并且能够得到社会广泛认同的高职教育，教改势在必行。然而改革是重点，也是难点，围绕这个核心，高职教育中还有一些问题亟待解决。 　　 　　1　高职教育教改的问题研究 　　 　　在实际教学中，我们发现高职院校面临的问题主要体现在以下几个方面： 　　1.1人才定位模糊，特色不鲜明 　　高职教育在我国出现之初，其办学模式基本类似于大学本科的学科模式，在学历教育上，高职教育明显处于劣势，培养出的毕业生在社会上完全失去了竞争力。待大家认识到这个问题后，又纷纷走向另一个极端。把高职教育等同于技工教育，甚至演变成培训教育。事实上，高职教育是有其特出的属性。它是直接为地方经济和社会各行各业服务的，是直接为就业服务的。因此，只有把握这个特性，才能准确地进行定位，突出高职教育的特色。 　　1.2教学体系不完善，基本建设较薄弱 　　从课程设置上来看，目前高职专业课程体系的设置应当满足对应专业职业岗位群的要求已成为共识，但究竟满足哪些岗位还是值得探究的。一些院校为了扩大学生的就业面，在课程设置上一味增加课程的数量。增大了难度，使得学生无法真正理解和接受专业知识，甚至影响了他们学习专业的兴趣和热情，效果适得其反。另一方面，为了增加学生就业的砝码，提高学生的就业能力。很多高职院校正在推行“证书”教育的模式，由于许多证书的取得仅停留在理论考试的层面，对实际的操作把关不严，因此证书的价值并没有真正得到企业、社会的认可。在人才培养模式上。大都仍沿用学科体系加较多的实践环节的组合方式，教师授课仍以课堂教学、书本为主，以理论讲授为重点。对于课改顾虑重重，老的一套抱着不放，新的要求又必须体现，培养出的人才难以适应社会的实际需求。 　　1.3实验实训等基本建设较薄弱 　　在实验、实训建设上，很多高职院校长期滞后，设备、人员等条件缺乏，工学结合、校企合作、产学研结合机制的构建、推进十分缓慢，这些都严重制约了高职教育特色的形成，阻碍了学校的发展。然而，教学设备的充实及其利用率的提高是高职教育改革和发展的必要条件，实验设施更是是举办职业教育必不可少的硬件条件。从目前情况来看，除少数的示范性院校以外，大多数高职院校都出现了这样的问题：由于受到经费投入的制约，教学设备严重不足；另一方面出现不同专业、不同课程“旱涝不均”的现象：更有甚者，一些设备的性能不能完全适应高职院校教学需要，无法实现和生产单位的零距离对接；另外在实验过程中，验证性实验占的比例较大，创造型、探索型实验比例较小。 　　1.4教师队伍结构不合理 　　由于历史与现实的原因。高职教师队伍结构不合理的问题比较突出，具体表现在：专职教师中低职称的教师偏多，高职称的教师偏少，缺少精力旺盛且能够担当教学与科研的学科带头人。又由于高职院校的师资主要来源于高等院校，高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏，而双师型恰恰是高职教师队伍建设的着力点和方向，是高职教育教学质量的关键。 　　 　　2　教改问题的对策研究 　　 　　高职教育在发展的同时，也遇到了从理论到实践全方位的矛盾冲突和严峻挑战，如不能及时有效地解决这些根本问题，那么高职教育良好的发展势头就会减弱。只有采取行之有效的措施，才能促使其健康发展。为此，笔者提出以下几点建议： 　　2.1转变教育思想，明确改革方向 　　准确定位人才培养目标是改革工作的前提和落脚点。没有明确的人才培养目标，专业改革与建设工作就会失去正确的方向，甚至陷入盲目的状态。专业改革与建设实现的预期目标就是要构建一套模块化的知识体系，一套科学化的教材，一套更为合理的教学方法体系，最终形成一个独具特色的、教育理念新、操作能力强、实践效果佳的人才培养模式。能力本位是高职教育的基本特征，在教学改革中应以此为指导思想，树立着重培养学生实践能力和创新精神的现代教育观。 　　2.2以市场为导向，按需进行专业设置 　　我国著名教育家黄炎培先生曾说过，职业教育就是“为己谋生，为群服务”。这就告诉我们发展职业教育是为社会特别是地方经济服务的。既然如此，高职院校的专业设置必须要与地区的发展结合起来，要贴近企业办学，