高职学生口才素质缺陷及提升策略探析.docVIP

高职学生口才素质缺陷及提升策略探析 　　【摘 要】高职学生口才素质存在“缺乏自信、缺少表达技巧、不善于倾听，表达内容缺乏内涵”等缺陷，可通过“练‘面皮’、练‘肚皮’、练‘耳朵’和练‘造型’”等方式得到提升。 　　【关键词】高职学生；口才素质 　　0.前言 　　在欧美发达国家，“能说会道”被人们认为是人才必备的素质，大到总统竞选，小至求职应聘，口才往往是人们在竞争中必须具备的工具。在我国，如今也是如此，语言谈吐已经成为一个人的门面，也是一个人外部形象的一部分，更是一个人综合素质的外在展现。 　　很多高职院校都开设了《演讲与口才》这一类的职业素质课程，笔者也在职业技术学院讲授该课程，亲眼看到不少学生从不感兴趣到逐渐喜爱，并不断获益的情况。通过学习、训练以及日常生活的累积，学生能不断提升口才素质，并意识到口才对个人魅力的重要性。因此，分析高职学生口才素质的缺陷，并探讨提升口才素质的策略意义重大。 　　1.高职学生口才素质的缺陷 　　高职学生的口才素质参差不齐，有熟练驾驭口头语言工具的，也有不善言辞的。总体而言，高职学生口才素质中的缺陷体现在以下几个方面： 　　1.1惧怕当众演讲，缺乏自信 　　由于学习成绩不太好，高职学生在过去的学习生涯中大都没有成为被关注的对象，缺乏当众表演或演讲的机会，自我评价普遍不高，以至于缺乏自信。当有机会需要在公众场合说话或表现时，他们往往会表现出不同程度的焦虑或恐惧。同时，高职学生这种在公众场合中缺乏自信的情况会迁移到他们的人际交往之中，导致他们不太愿意与人沟通，进一步影响他们身心的健康成长，并滑向恶性循环的怪圈里。 　　1.2缺少训练，缺乏表达技巧 　　据笔者多年教学的经验，高职学生大都在上大学前没有在正式的公众场合说过话，也没有进行专门的演讲与口才的训练，所以，在面临演讲或人际交流时，特别是在演讲中遇到突发情况时，他们很难做到随机应变、收放自由，甚至大都会陷入很尴尬的局面。比如，突然忘记演讲稿而卡在那里不知如何是好，临时发言时过于紧张而结结巴巴，面对台下观众刁钻刻薄的提问不知如何应付等等。此外，学生由于缺乏训练，他们的体态语言表现得非常生硬，声音也不洪亮、不清晰，很难做到字正腔圆、吸引听众。 　　1.3不善于倾听 　　一方面，不善言辞的学生很想找机会多说话、多表达，以获得别人的认可和赞同，但由于缺乏经验或水平不够，他们的表达却显得非常凌乱，甚至是废话连篇、不合逻辑；另一方面，具备一定演讲才能的学生却又有自负之嫌，在他们心目中，口才好就等于“能说会道”，所以，他们会抓住一切机会表现自我，甚至不惜打断他人说话，以伤害他人的代价来证明自己口才的一流。然而，真正口才好的说话者必须首先具有倾听他人说话的耐心，并且由于尊重，换得他人从内心深处对自己的悦纳，从而接受自己的观点，最终实现信息的有效传递。高职学生不善于倾听他人说话正好反映他们口才素质具有缺陷的现状。 　　1.4表达内容缺乏内涵 　　由于高职学生的知识储备有限，他们的思想没有足够丰富的知识源泉来支撑他们的表达，他们既缺少理论方面的知识，更缺乏社会实践的经验，这正好反映了他们肚里没“货”的状况。这就决定了他们的表达内容只能停留在非常表面的层次，很难深入而全面地分析某种问题或现象，进而出现“理屈词穷”的局面。 　　同时，由于高职学生阅历尚浅，为人处世的经验欠缺，他们在与人沟通和交流时，不能自由合理地运用得体的语言，也会出现表达的观点不够科学甚至是不正确的情况，其思维也可能出现不合逻辑性，也就很难反映思想的深刻性了。总之，在没有内涵，没有内容的表述面前，一切都是那么的苍白无力，大多高职学生很难给人留下口才好的印象。 　　2.高职学生口才素质的提升策略 　　相貌是天生的，口才则不同，大多是后天形成的，它可以通过训练获得并日臻完美。所以，我们说：好口才是练出来的。但是，怎么练？我们可以练“面皮”，练“肚皮”，练“耳朵”，也可以练“造型”，以最终练好“嘴皮”。 　　2.1借助课堂的平台，远离害羞，寻找自信，练好“面皮” 　　教材上常说：“欲练嘴皮，先练面皮！”“面皮”指的就是一个人的胆量，即“脸皮要厚”，不要怕出丑，不要让自己在公众场合永远做一个默默无闻、毫不起眼的人，要敢于当众说话。 　　生活中我们常常会发现，很多人在熟悉的环境中和自己相熟的朋友一起时能做到侃侃而谈，比如在宿舍、在家里，他们都可以将语言运用自由，而这些人一旦被请到公众场合，面对陌生的眼睛和脸孔时，就紧张得说不出一句完整、流畅的话语，甚至直打哆嗦、无言以对。因此，克服怯场的心理，把脸皮“练厚”是练好口才的第一步。 　　在课堂上，学生要完成“忍受众目睽睽”到“享受众目睽睽”的飞跃。从忍受到享受，虽然只有一字之差，却是一个艰难的过程，也是一个适应的过程。学生