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高考语文试题阅读材料引导作用 　　以人文素质的内容为语文试题的阅读材料，是高考语文命题思路的特点之一。人文素质包括的内容是很丰富的。如文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的材料。这对提高考生的素质有着重要的导向作用。它所涉及的题型也是多方面的。 　　例1 　　对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是 　　约 客 　　赵师秀 　　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 　　有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 　　A．前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。 　　B．第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。 　　C．第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。 　　D．全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等待客人的情景，含蓄而有韵味 　　例2 　　对李煜《虞美人》一词分析不当的一项是： 　　春花秋月何时了，往事知多少!小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 　　A．“何时了”是指难挨的屈辱的生活，时光漫长，令人生厌。 　　B．“东风”即指春风，写出“小楼”主人对东风的留恋，抒发了词人怀念昨天的一丝喜悦之情和热烈情绪。 　　C．“愁”字概括了词人的万千感慨，在词人看来，这“愁”如同春天的江水，滔滔东流，永无止境。 　　D．全词虚设问答，在问答中又紧扣回首往事，感慨今昔，写得自然而一气流注，最后进入语尽意不尽的境界，使词显得阔大雄深。 　　例1和例2是两道选择题。所选取的是中国古代名家的不朽之作。在艺术手法，炼字、炼句、意境的创设和感情的真挚上，都会给人许多收益。对于这些作品的鉴赏是提高素质的一个很重要的方面。例1的第四句是错误的；“闲敲棋子”这一细节的描写，生动、形象地表现了诗人久久等待约客不来的烦躁心情，有声音，也有神态。例2是对李煜的名作《虞美人》一词的分析，不论是表现手法和语言都对人有很大的感染力。 　　对中国名家作品的鉴赏，是高考语文的必考内容之一，考试就对考生的学习起到了导向作用。 　　例3 　　阅读下面的文字，完成(1)―(5)题。 　　美学上有所谓“现实美”和“艺术美”之说。其实在现实美转化为艺术美的过程中还存在一种过渡性的“想象美”。甲想象是艺术美的“前奏”，它可以转化为艺术美却尚未转化为艺术美，而且未必就要或未必都能转化为艺术美。乙它只是“胸中之竹”，如不把它诉诸笔端，则稍纵即逝；如作者眼高手低，则(“手中之竹”也不能尽现“胸中之竹”)。丙不过，艺术美毕竟是想象荚的一个归宿，是无形的想象美的有形化和固定化。丁想象美由于受到艺术语言表现力的限制，在转化成艺术美时多少总要打些折扣。所谓“书不尽言，言不尽意”，“只可意会，不可言传”，说的就是这种情形。另一方面，作者的不尽之意，弦外之音，还须知音的读者凭想象去领悟。无尽之意正是读者通过想象和回味得到的。假如读者缺乏想象力，便无法领悟这种言外之意，甚至连题中应有之意都可能看不出来。正像马克思所说的那样：“对于非音乐的耳朵，最关的音乐也没有意义……”有时，作者还没有捕捉到的东西，读者不知怎么却先捕捉到了，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作者才捕捉到一个，读者却捕捉到一千个了。看来读者的想象力决不在作者之下。读者的想象可以说是创作的继续和延伸，按照接受文学理论的观点，只有到这时，作者的创作才算真正完成和实现了。有的读者还不止于此，还要把现实生活中的人也拉到作品中去“对号入座”，以为某个人物写的就是某某。其实(K1)的真实并不等于(K2)的真实。巴尔扎克谈到过，意大利有句生动的谚语：“这条尾巴原来是另一只猫身上的”，文学采用的也是这样的组合方法。“它为了塑造一个美丽的形象，就取这个模特的手，取那个模特的脚，取这个的胸，取那个的肩。”唯其是“组装”的才更具典型性和艺术性。托尔斯泰所以不满意莫泊桑，契诃夫所以不喜欢左拉，________。 　　(1)下面一句话是从原文中抽出来的，应放在甲、乙、丙、丁中的哪一处? 　　想象美来源于现实美同时，也是升华了的现实美，它带有模糊、朦胧、若隐若现、飘忽不定的特点。 　　A.在甲处 B．在乙处 C．在丙处 D．在丁处 　　(2)“手中之竹”也不能尽现“胸中之竹”一句的具体含义是 　　_______________________________________________________ 　　(3)“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一句的意思是________ 　　(4)K1处应填的词语是______________________ 　　K2处应填的词语是________________________ 　　(5)给